姥姥喊齐齐洗澡，他没吱声，过了一会要求看电视，我征求他的意见，“可以看电视，但是今天有点晚了，可不可以少看点”，他痛快的答应，“看一集？”成交。
妈妈：可是电视怎么打不开，右下角发红光，现在怎么不亮了？
姥姥：不知道啊，昨天不是还看了吗？
妈妈：是啊，莫非开关坏了？开关按钮在哪里啊（我左找右找上找下找，怎么都找不到，有个地方看着像开关，却按不动）问问爸爸吧（给爸爸打电话，爸爸没接，继续找原因）电源没插好？（拔下来，重插，没用）（这时候，坐在沙发上的儿子，实在看不下去了）
儿子：妈妈，你过来，坐这儿，我肯定能修好。
妈妈：好吧，你行你上。（我退到旁边）
儿子：这儿吗？还是这儿？（这里按按那里摸摸）
妈妈：我也不知道啊。（在我还想，电视怎么就打不开了的时候，儿子自己去玩别的了）
这让我想起，在婴幼儿倾听的部分讲到的，遇到问题，和孩子一起想办法，让孩子参与整个过程，调动孩子的积极性。
大人往往一眼能看到底，“电视坏了，不能看了”，但是孩子不知道发生了什么，当他收到这个信息，如晴天霹雳，本来期待着看电视，都在沙发上坐好了，然而，妈妈却告诉他，“不能看了”，无法接受，哭闹也就成了必然。
如果我们和孩子一起想办法，让他参与整个过程，他就会慢慢的了解事情的真相，慢慢地接受了这个事实。
给他洗完澡，我在洗漱，他在床上玩。
儿子：妈妈，你今天晚上赶紧买个电视吧。
妈妈：哦，电视打不开了，没法看了是吧。我想等爸爸回来，看看他能不能修好。
儿子：啊，有了，我可以叫工程师多多来帮忙......（开始演起来了）
突然想到挫折教育。其实，生活无处不挫折，我们完全不需要人为的再去制造挫折，锻炼抗压能力，因为唯有温暖御风寒（曾奇峰的唯有温暖御风寒）
