每年的千课万人总是大咖云集，这次的班主任论坛也不例外，不仅有全国知名班主任田冰冰校长、全国十大教书育人楷模、73岁了还没退休的桂贤娣特级教师，更有像华东师大终身教育研究院李家成教授这样的知名专家。他们的讲座既有前沿的理念，又有实践的经验思考，让我受益匪浅。
一、问题意识：只要坚持，就会有改变
田冰冰校长的讲课从“问题意识”引出，启发我们班主任要拥有看见问题的能力。当一个家校沟通的问题产生了，更多的时候，我们老师要敢于善于从自身找原因。从自身出发寻找原因，不是要说明自己有问题，而是只有这样才能更找到解决问题的突破口。问题不同，解决问题的途径也大不相同。无论面对一个什么样的问题，班主任作为专业的教育者，要重视良好的专业的形象的树立，这是带来家校信任感的第一要务。
具备了“问题意识”，如何解决问题，力求改变现状呢？田校长的一句话让我印象很深：“你的坚持在哪里，哪里就会有改变。”任何问题，无论大小，都不可能一蹴而就地解决完，但只要坚持，总会有所改观。田校长还简略介绍了家校共育行动升级的行动契机，我们如果利用好了这些契机，就会事半功倍：（1）用好集体教育契机；（2）用好分层对话契机；（3）用好关键事件契机；（4）用好作业指导契机；（5）用好排忧解难契机；（6）用好品牌建设契机。
班主任在家校沟通时，会遇到各种各样的服务对象，偶尔的沟通不顺畅在所难免，所以情绪管理也是班主任的一门学问。田校长给我们的建议是：自律在先，胸怀大局意识，做好情绪管理。这里有7个金点子值得收藏：（1）暗自调整呼吸；（2）限制提高音量；（3）暂停处理问题；（4）适度保持沉默；（5）坦诚告知不悦；（6）学会宣泄调剂；（7）建设心情同盟：行动同盟。
总而言之，班主任在做家校沟通时，不用急于求成，而是心态放平、道理讲清、不求速成、逐步带动。
二、危机预防：只有读懂学生，才能建立信任
钟志农老师从心理学的角度分析了如何构建良好的课堂师生关系，如何做好学生危机预防。师生之间的生物性和社会性差异，导致我们经常站在成人的角度去看待学生的行为问题，就会造成严重的误判，而误判带出来的各种对策和措施，不仅是无效的，而且可能使学生的问题久拖不决，给学校管理和班级管理带来极大的被动局面。我们在处理师生关系的同时，往往会忽视很重要的一点：每一个学生的人性和个性。唯有从人性的层面去看待学生，我们才能理解学生，并与学生在心灵上进行沟通，从而找到教育学生之“道”；而唯有从每个学生的个性层面去看待学生，我们才能发现每个学生的差异性、多样性，从而找到教育学生之 “术”。
三、“慧”爱学生：唯有唤醒，才会有奇迹
73岁的桂贤娣老师，政府“不准”她退休，她自嘲说：“我教书是真教得好啊！”现场的老师被她朴实的话语逗笑了，而当听完她的故事，不禁又热泪盈眶；特级教师俞玉萍用唤醒的力量，让每个孩子成为爱学习的天使，创造了“百合班”的奇迹。她们的讲述，让我懂得了“慧”爱学生，如果说教育有奇迹，那一定是“唤醒”。
桂老师用5张凳子收作业，让学生交作业前先给自己估分，让学生先学会自我评价，只有客观地评价自己，才能更加认识到自己的优点、不足，从而制定适合自己的小目标，不断进步，超越自我。
俞老师通过新学期第一封信去鼓励每一个孩子，通过“百合的约定”去悦纳每一个孩子，巧用“成长颁奖词”点赞每一个孩子，通过一系列精心设计的班级评价机制去唤醒学生求知的自信力。她用一节班队课让孩子们悦纳倾听的原理和方法，通过一月倾听试验、三句话倾听日记、倾听阅读等唤醒孩子求知的倾听力。利用音乐、朗诵唤醒孩子求知的宁静力。
教学有法，教无定法。用心的班主任总能创意无限，智慧过人，让教育在创新和智慧中更有魅力！
四、关注时代：终身学习，实现人的发展
李家成教授围绕三个问题分享了他对后疫情时代班级建设的思考：1.我们要培养怎样的学生？2.如何在全民终身学习背景下工作？3.班主任的角色有哪些新变化？
后疫情时代的学生发展目标要关注学生行为方式和思维方式的培养，关注学生的精神发育和学习境界。培养学生策划、践行、反思与重建的能力，培养学生的批判性思维、积极性思维和有机性思维，着重关注学生的情感、道德与信仰，让孩子在终身学习的时代背景下学会学习、实现学习、更加享受学习。
李教授在班主任的实践研究中重点提到了学习型家庭的建设，通过不同主体互学共学的案例、代际学习、线上线下相结合的混合学习模式等途径促进全民终身学习，从而建设学习型家庭、学习型家族。通过城乡社区治理，让孩子学在天地间。
两天的听课学习时而开怀，时而感动，专家们的讲座个性鲜明，各有所长，但是他们的教育初心一致，他们的教育热情一样，我想，只有永葆热情，才能坚守教育初心。努力做一名专业的班主任，科学带班，“慧”爱学生。
