莫让孩子知道你在教育他

今天收获最大的一点:

批评，要缩小，避开集体责备。表扬，要尽量的公开、夸大。

集体责备比如医生在治病，不管病人的症状如何，就像给所有病人同时开了同一种药。这样的医生像是庸医。同样，一个学生犯错，集体跟着受罚，犯了错的只是个别学生，让全班学生都战战兢兢是不科学的。

集体责备的可怕后果：

1.学生对老师的不信任，老师的批评对学生变成了摧残。

2.再多的批评和教育都会变成无用功。

3.造成师生之间矛盾的激化。

本来矛盾可能是一点点，但是集体责备，有可能会被激化到二、三、……七八点。

本来可以简单给家长沟通一下就会解决的问题，但是如果集体责备孩子，他以后有可能再也不会信任你。

临近毕业，这几天时时有小惊喜，心中满满的暖意。

昨天下午学生休息，我在办公室整理材料。窗外的雨下得正大，真是一场及时雨，让炎热的夏季变得清凉，也让人心情变得格外静谧舒畅。

我正在整理材料的时候，hs同学给我打电话，问我现在在学校没有，他给我买了一束花，要送给我。

我当时非常意外，因为我前一天才找过他。

我在上课的时间，发现他吃零食。班规班纪中有一条是不允许带零食，带到学校就不应该，上课吃更不应该。

我的第一反应是马上让他站出来，当面批评他，并且按照班规班纪惩罚他。

当时魏书生老师的话在脑海里浮现:“当你想发火的时候，先冷静几十秒钟”。

这几十秒钟真得很重要，我确实冷静了下来。

如果当时我当着全班同学的面批评教育他一顿，也许会起到一定的震慑作用，但他的自尊心会受到极大的伤害，有可能以后他不再相信我。如果是这样，得一定会大于失。

当时我看到之后，用眼睛制止了他，他神情变得很不自然。

下课铃响了，我把他叫到办公室，他以为我要批评他。

我关心地问他是不是没有吃饭，是不是有哪里不舒服，如果是，我可以帮他买点吃的。

没想到，这个小小的举动让他十分感激，他说：“不是，是我自己不自觉，带了零食，以后我不会在课堂上吃东西了，一定会好好争气的。”

我一句也没有批评他，反而夸他诚实，我说：“我就喜欢诚实的孩子，我非常看好你，你一定要好好加油啊。”

没想到，他竟然打电话向我送花。看着他冒雨前来，我内心激动的很，我问他为什么给我送花，他说：“这不是该毕业了，我早都想给你送花，你那么关心我，我真心感谢您。”

我说：“呀，你真得懂我，我也谢谢你。”我开心与他合了影，作为留念。

班主任就是这样，无私付出，哪怕有一点点回报，就会觉得所有的辛苦都值得。

在教育学生的过程中，老师一般都会认为，集体责备会警醒一部分学生，但是，这样做会让其他同学认为你不信任他。

苏霍姆林斯基认为，这样做是一种非常无知的表现。

这样的批评很难起到作用，也更难纠正他们的行为，这样做充其量只能是一种震慑。

长大之后，他们想起这件事，可能会对老师有一种怨恨的情绪，这样也容易导致师生的矛盾，或者会让个学生搞更加恶劣的恶作剧。

相反，如果换一种方法，巧妙呵护他们的自尊，会有不一样的效果。

所以，我认为，在学生犯错误的时候，要以宽容的心对待他们，莫让孩子知道你在教育他。

笔记：

莫让孩子知道你在教育他

云南楚雄开发区永安小学张海琼

如果学生犯了错，不去批评教育他，就是产生破窗效应，教育质量就会为零。真的去放任他，作为班主任，是非常不负责任的，家长也不会信任你，教师的专业成长会为零，职业规划也会毫无意义。

批评过重或者过于直接，也许会被问责，或者被处理，触犯法律，到底怎么去批评，怎么把握教育孩子的度，都是困惑。不能批评，不能教育，教育的意义何在？是放任，还是把走偏的孩子拉回来，都成为亟待解决的问题。

成长手记：

1.学习，重新构想教育

2.教育，不束缚孩子的天性

3.批评，避开集体责备

学习，重新构想教育

“业精于勤荒于嬉”

思维或者行为跟不上学生，或者无法接受领导安排的工作时，清醒的认识到应该学习。或者再活动中成长。

《56号教室的奇迹》《班主任工作漫谈》《班主任兵法》

从书中找到前进的方向，在书籍当中重新找到自我。

面对犯了错误的孩子，班主任教育他，是不可推卸的责任。

教育应该是老师、家长和孩子共同完成的。

教育，不束缚孩子的天性

学生特别淘气，只要下课就到操场旁的榕树下，主任让追查是哪个班的孩子，气坏了，想去训斥孩子。我发现，他们一次次跳，不是为了摘树叶，是为了成长。还提醒：“破坏了树叶是需要接受惩罚的。”我没有批评，需要长高的孩子。我说“你们，是长大了，可以在教室里量测，你们这样蹦，有危险。”孩子们去借尺子，画测量墙，我开心了好几天。以后再也没有人去蹦着够树叶。

我觉得这次教育特别成功。

不给孩子贴标签，希望我们都有一颗宽容的心。作为教师，应该记住，自己曾经也是一个孩子。

当孩子看着窗外入迷的时候，我会把他扶正，给他纠正过来，不当众去批评他，这样做的效果比较好。

孩子在犯错的过程当中，老师及时指导，及时纠正，给他们一个没有恐惧的童年。

如果你批评教育他，他会不相信你。

批评，避开集体责备

表扬，要尽量的公开，要夸大。

批评，要缩小。

集体责备比如医生在治病，不管病人的症状如何，就像开了同一种药。这样的做法有点自私。犯了错的只是个别学生，让全班学生都战战兢兢是不科学的。

集体责备的可怕后果：

不信任、摧残、无用功、矛盾激化

本来矛盾是一，但是集体责备会被激化到二三四五六七八。可以简单给家长沟通一下就会解决的问题，但是如果这样做了，他以后有可能再也不会信任你。

老师一般都会认为，这样做会警醒一部分学生，但是，会让别的同学认为你不信任他。苏霍姆林斯基认为，这样是一种非常无知的表现。这样的批评很难起到作用，也更难纠正他的行为。充其量只能是一种震慑，相反，长大之后，也可能对老师有一种怨恨的情绪，或者导致师生的矛盾，或者会搞更加恶劣的恶作剧。

一个高高大大的男孩儿，老师不完成作业，总是有理由，说生病。有一天，忍无可忍，让他回去，不读书。他说：“不读就不读”抓起书包就跑。我着急，找人，没有找到，给家长打电话，家长很理解说：“这很正常，你不教育他是不行的，别担心。”家人非常理解，后来找到之后，家长打电话，说孩子在火车站玩，我的焦虑了一天的心终于放了下来。

对学生的批评，针对具体的人、具体的事不能集体去教育这个学生。

这个孩子的回复就是，太没面子了，在全班同学面前。

我就知道了，孩子太需要面子了。惩罚不应该，如果经常这样，孩子就会撒谎。孩子有时候也是无辜的，他们不是我们宣泄情绪的垃圾桶。

批评教育是一个非常敏感而细腻的话题，老师如何把握这个尺度，要慎用。

如果经常责备他们，慢慢的，孩子会变得自卑。

教育，切忌状告父母

期待和谐的家校共育画面

有家长发圈，心情很沉重，究其原因，可能在老师身上。家庭教育非常重要，但是家长会认为，我把孩子送到学校，送给老师，老师就应该好好培养，孩子的教育是学校的事，是老师的事。

我也固执地认为，家长一点都不负责任。但是后来我就发现，家长都是爱自己孩子的，只是不懂教育，不懂家庭教育的重要性。

我原来不加家长的微信，后来我就同意了，同意了家长之后，不大的事情我可以了解一下，这件事情背后有什么原因，有时候我会给家长建议。我最喜欢和家长一起演戏，当我明白了这一关键的时候，我会慢慢的沉淀下来。

家长受过的教育也参差不齐，可能会拎起耳朵，啪啪啪，也可能会吵起来，我会多找方法，多为家长考虑，多为家长着想，所以我能解决的，我自己在教室里解决，让家长明白我们的初心。

家长就觉得不对我就要抽，我说是不对的。比如让家长签字，有的就签过，已读三遍。我就想帮助他把孩子培养的更好，在这个过程当中，我们轻易的不要去告状。告状伤人、伤几，孩子挨揍，我们也内疚。

在教育当中，报喜不报忧。

明明惊喜只有三分，我可能会夸大为十分。

告诉家长，再难得路，我们一起走，我就发现，家长与我们越来越能沟通，他们不仅能接受我们的建议，而且会越来越配合。只有极个别的家长会对我们不满，在万花丛中，偶尔有几点绿，也是可以忽略的。

给孩子做一个六年的规划，养成一个良好的习惯，比如说良好的阅读习惯。

海量阅读代说教

规则藏在故事里

绘本里的朋友

自主阅读规划

踏上阅读快车道

活动创课促成长

活动走近生活

活动离不开生活，让各种实践陪伴孩子成长。

“看电影”，电影教学，写道理。

“走近大自然”家长陪着，学生讲，表达能力越来越强，让小老师去安排。

让孩子随时随地参与到活动境地，参与到活动实践中去。

“指鹿为马”创新周

不说孩子犯错了，三年级，没有一开始就让学生写，让他们在图画中表现出来，融入到写作当中，孩子会真的爱上写作。

与其批评，不如改变方式，不要让孩子走偏。

班级世界，见证幸福成长

一班一世界

玩转作业

见证成长

成为张妈妈，忘记发火的样子，记录孩子们成长的点滴，记录班级的世界。

激励手段

歌诀诵读

赞美小可爱的平台，给予评价。

阅读可以代替谩骂，呵护可以代替说教，活动可以代替批评，表扬可以代替告状。

学记中有一句话：故安其学而亲其师，乐其友而信其道，我这么努力，这么认真对待每一位孩子，一定能收获更多的奇迹。

不是苏霍姆林斯基的专利，是我们每一位教师，每一位家长，每一位班主任的专利，是我们每一个人都可以做到的。