连续两周，学校接待了鞍山铁西区的骨干教师，前来跟岗学习交流。
他们乘车七八个小时，选择一个离学校近的宾馆，每天按时走进学校，参与学校各项活动，走进课堂，走进学科组，走进班级，走进学生，全程式跟踪影子学习。
学完后及时组织研讨交流，交流学习心得与收获，反思自己的不足与短板，探讨今后自己的改进行动。
每天看到他们谦卑虚心的态度与身影，感受他们积极探寻思考的热情与情感，体会到他们心系自己教育事业的诚心以及心忧当下教育并不尽人意的现状，还有他们忏悔自己教育人生多年的懈怠、生命停滞成长的散漫状态，而再度激发起自己成长的欲望与力量。我被他们，这些已经工作了二十年左右的，甚至还有三十年教龄的老师，感动了！
不少人说教师年龄老化，没有进取心了，缺乏新思想。我却说，不全是这样。真正反思的是我们这些校长们，各级行政和业务管理人员们，我们是否有能力为这些老师们创造干事创业、改革创新与持续保持工作激情的文化、制度与机制保障环境，有没有能力来引导、指导，甚至去激励、唤醒他们的不断成长的希望与潜力。
不要把学校发展缓慢、把工作推动不利、把教育质量不理想等重大问题，责任轻易地推到这些无辜的教师身上。每一所学校的教师都是一样的，他们总是默默无闻，勤勤恳恳，他们的需求并不过分，他们需要快乐公平的工作环境，他们需要尊严公正的对待，他们需要有专业的自主权与话语权，他们需要有懂教育规律、能提供专业化指导的人来领导和帮助。
是教师就不缺少教育的情怀，是我们不小心把学校这个生态系统给破坏了，不健康的教育生态，让里面的人际关系、做事习惯、运行法则等出现了变异，学校不能进行有规律的进化，学校文化环境变得面目可憎。里面的每一个人因此变得痛苦无比，抱怨声、嫉妒声、取笑声、投机声……此起彼伏，汹涌不断。
我不明白，当一个校长被调离时，其推行的教育与教学改革，在新校长那里却变得难以理解，甚至会被认为是歪理邪说，这与是否有传承思想与能力有关，也与人的生命背景与专业成长经历有关。但是，我认为，最根本的是与学校的治理结构与专业引领行为有关。学校发展往往把希望寄托于校长一人身上，或干部与外来专家身上，因此人一换，一些改革项目便会缩水，甚至从此消失。学校的学习研究生态也就异化了，被破坏了。
铁西区这次选派骨干教师外出学习，是走了一条依托自己的教师发展来发展学校的道路。这些骨干教师都是学校的学科带头人，也可以说是学校的“教师领袖”，他们成长了，有了干劲，有了自己的教育与教学的主张，作为学校、校长以及其他干部，要做的就是为他们的专业改进与改革提供支持，为他们搭建平台，做好服务。
如果一届届的学校领导集体都有如此的思考与行动，学校生态就不会被破坏，会沿着一个稳定的目标，持续健康发展。
