今天上午听了王老师的一节一年级识字教学课《古对今》。识字教学是低年级语文学习的重中之重，作为一节常态课，王老师舍去课件展示，回归课本，将识字教学落到了实处。
课的开头，王老师和学生游戏互动，用“我说天——我说___”的形式，充分调动了学生积极性，初步感知了对子的概念。之后学生通读全文，圈画字词，标自然段序号，通篇掌握文本。之后便进入识字教学。
识字环节中，王老师教学过程细致扎实，但观察后还是存在不少问题：1.脱离文本，分割词语，生字单个出现。导致课堂效率过低，环节单调重复，课堂后半段学生注意力开始分散。2.没有让学生单独练习的意识，课堂齐说齐读现象泛滥，致使学生没有得到切实的练习，语音上的纠正得不到落实，也影响了学生课堂积极性。3.偏离大纲要求，教学目标有些随意。双横线中是要认的字，田字格里是要写的字，教师却过度讲解要认的字的结构字义组词，耗费过多时间，到了要写的字时却只能蜻蜓点水泛泛而谈。
常态课的质量直接影响着教学质量，常态课高效，学生才能脱离题海，真正做到减负。因此常态课的认真设计准备不仅仅是一个教师的职责，更是为了师生能高效地教与学，达到教学的共赢。
图片发自简书App
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