（这几天忙着做微课。想起这篇旧设计。记得用了两周去研读，构思，等初步做出设计，教材换了课文，这篇《鸟》被删掉了。文章还是挺好的，且留痕迹吧。）
【教学思路】
《鸟》是一篇状物抒情散文。这类文章，写物往往细腻生动，突出其鲜明特征。在细细描绘事物特征的同时，情感缘物而发。阅读这类文章，把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。针对新七年级的学生来说，写人写物容易陷入空洞的抒情，而缺乏细致的观察和描绘。所以本课以学习抓住特征写事物为重点，通过与小学课文《白鹅》（丰子恺）的比较阅读，总结写作的规律和方法，配合适当的练习，丰富学生的状物类写作的知识和经验。
【教学目标】
1.理清文章脉络，把握作者情感。
2.学习如何抓住特征写事物。
【教学素材】
PPT课件
【教学时间】
8—10分钟
【教学过程】
一、导入：
同学们，今天我们一起学习统编教材七年级上册第五单元的《鸟》，学习的重点是----抓住特征，缘物寄情。
二、读诗说鸟
1.同学们，你知道哪些写鸟的诗句？我们来个飞花令，看谁说的多哟。
2.背了这么多诗句你知道这些诗句写了鸟的哪些方面的特征吗？
出示（PPT1）
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(鸟的动态和静态)
江碧鸟逾白，山青花欲燃。（鸟的颜色）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（鸟的声音和颜色、动态）
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（鸟的声音）
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（鸟的颜色和动态）
看起来呀，写鸟一般要抓住鸟的颜色、声音、动作、形态等特征。
三、读文知鸟
那么梁实秋笔下的《鸟》，又是怎样写的呢？让我们先来看看文章写了什么？
出示PPT2
文字解读：本文开篇写“我爱鸟”，然后写笼中鸟的苦闷，为接下来写“我”爱广阔天地里自然形态的鸟做铺垫。接着描绘鸟的鸣叫、鸟的形体，并明确了对鸟的爱是单纯的爱，不存在任何幻想的爱，最后寒冬里鸟的悲苦，进而想到人的悲苦。
作者为鸟而悲，为鸟而喜。无论写悲还是写喜，都是在对鸟的特征的细致描绘上进行的。那么，作者是如何描绘鸟的特征呢？
四、精读细研
1.我们来朗读课文第三第四自然段。
第三段写了鸟的声音：（PPT3）
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱（时间） （先从反面写）
噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，（再从正面总写）（分写不同种类）
不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚! （空间）
第四段写了鸟的形态：（PPT4）
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。（总写鸟的形体：俊俏）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。 （分写俊俏，先写颜色）几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，（分写俊俏，再写形体）
跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
（分写俊俏，写动态）
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
（分写俊俏，写静态）
2.同学们，读了这两段，你一定对如何描写事物特征有了一些看法。大家看到：
方法小结：（PPT5）
描写事物特征，本文给了我们很好的范例。（PPT4）
可以按时间顺序，写不同时间段事物是何状态；
可以从空间角度，写不同距离对事物的不同感知；
可以从侧面写，用对比突出事物特征；
可以先总写特征，再铺展开来，罗列并描绘不同种类、不同方面。
在对鸟的细致描绘当中，我们感受到了作者对鸟深切的爱。状物类散文中的抒情切忌凌空，爱物，不把“物”的特征牢牢把握，不在观察上下精细的功夫，笔下的“物”就活不起来，而“爱”之情就缺少坚实的附着物，游离飘忽。所以，我们要学会抓住事物的特征，缘物寄情。
五、类文比读
我们来看看，其他状物类散文是不是也用了这种方法呢？
1.出示PPT6：郑振铎的《海燕》
小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。同几只却隽逸的在粼粼如（hu）纹的湖面横掠着，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！
这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沈醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！
这段文字从时间、空间、动态、静态等方面细致刻画小燕子的特征，在描绘中寄寓着作者的喜爱赞美之情，为下文的思乡之愁奠定了基础。
2.再来看丰子恺的《白鹅》（PPT7）
这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚，特地从北碚把这鹅带到重庆来送给我，我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道："好一个高傲的动物！"……而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是"轧轧"然的。但音调上大不相同。鸭的"轧轧"，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的"轧轧"，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速。有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家畜之中，最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。
文章紧紧抓住白鹅“傲慢”这一特征，从姿态、叫声、步态、吃相等多个方面进行细致刻画。在技法上，先总写再分写，多用对比来突出事物特征。
六、回顾总结
同学们，通过以上学习，你学会如何写状物类散文了吗？让我们再来回顾一下吧。写状物类散文，要通过细致描绘事物的特征来寄托情感。学习了《鸟》这篇文章，我们学会了这些描绘事物特征的方法：在谋篇布局上，可以先总写特征，再铺展开来，罗列并描绘不同种类、不同方面。具体描写时，可以运用对比突出事物特征；可以按时间顺序，写不同时间段事物是何状态；可以从空间角度，写不同距离对事物的不同感知。这样，我们笔下的事物就“活”了起来，要抒发的情感就真切实在。
