普通高中生源差，学生的思想教育工作是否到位关系重大。我的体会是：
1.身先示范。高中生已基本成人，有自己的认识和观点，严厉的管教对他们效果不佳。身体力行，做出榜样，反而比批评说教效果好。因此，我在管理中发现问题从不责备学生，而是多给予理解。比如看到教室地上不干净，就自己主动打扫；看的别班卫生做得特别好，就带领班干部去参观学习。头开好了，班干部很快就开始自主规划如何改进卫生管理，以后几乎不用我管，学生做的非常好。
2．班规必须让学生认同。没有规矩不能成方圆，但班规只体现老师的意志，缺乏学生的自觉认同，在束缚学生违纪方面可能有一定的作用，却很体现积极的引导作用并促进优秀道德情操的弘扬。所以一定要让学生感到班规不是单纯为了约束他们，而是为了提高他们做人的标准，为促进他们的全面发展服务，从内心减少他们对规章制度特别是惩罚性条例的抵触。高一新生军训期间，我让学生写出自我介绍和三年的打算，同时找出自己的问题并制定有针对性的策列。此举能让学生更好的认识自我，而我也可以从中发现管理中应该重视的关键问题，从而制定出学生认同的班规，帮助学生尽快步入正规的高中生活。
3．尊重家长和学生。对问题学生要加强管理，但也要以尊重学生和家长为前提。我班有一个女生在自由支配时间经常无故离开教室，还不要老师管，甚至给我一个假的电话号码。为了确保学生安全，我只好找到她家说明情况，拿到真的电话号码，并了解到她从小就喜欢我行我素。不久后的一天，该女生一上午没到校，也没有请假。我拨通她家的电话，接电话就是该女生。我请她的父母听电话，她以自己不会出事为由拒绝。我说没事也不行,我必须和家长通电话。经过沟通,我把她爸爸和她一起请到学校,三个人聚在一起讨论,并与她爸爸达成协议:有事必须请假,离开学校也必须经家长同意。因为尊重了她的意见,该生后来基本能按她自己说的去做。有次考完试要出校门,也是打过电话,一直等到家长同意才离开学校的。家长高兴地告诉我说:”这孩子我现在放心多啦!”学生是不希望叫家长的,所以我就尽可能不叫家长。如果必须要叫家长,就一定要让学生知道老师的理由,也要让家长明确校访的目的。这对提高家校合力和学生独立处理事情的能力很有帮助。
4.公平对待学生。助学金是学校对家庭困难的学生提供的补助，通常由学生自己申请，班主任再和申请人一起进行审议。曾经有一位学生通过审核，但不久就有学生反映他在校外的和别人下馆子。经过核实，该生承认确实去饭馆吃过饭，想改善一次伙食。我诚恳地对他说：“助学金是为了帮助困难学生的，咱们班领助学金的同学都在学校食堂吃饭，所以这次要取消你的助学金资格。以后还有没有机会申请，要看你的表现。”因为有理有据，该生爽快地放弃了助学金资格，我在班会时说明情况并表扬了他知错就改的勇气。该生后来再也没有去饭馆吃过饭，并且奋发努力、刻苦学习，在下一次审议时得到大家的认可，又领到助学金。公平公正，让我获得了学生对我的充分信任。
5.让学生自己教育自己。班主任只有对学生的感觉感同身受，才能找到有效的办法去解决学生遇到的问题。一次我没收学生的一部MP4,发现里面存有黄色录像。虽然我也为学生私下传播不健康的东西恼火，但觉得公开批评学生一定难以接受，还可能产生负作用。于是下载了有很一定现实的意义和警示作用的纪律片《长大未成人》让学生看。学生开始有些紧张，渐渐地就坦然了。此后，学生开始自觉地抵制不良信息的影响。功夫不负有心人。只要我们引导到位，做到“应无所住而生其心”，学生就会越来越“听话”。
