阅读时间：2016年8月23日，20:40-21:40；1小时；
阅读书本：《心理学与生活》，作者：【美】理查德·格里格，菲利普·津巴多；人民邮电出版社；P259-P303;
阅读目标：学习与了解和心理学有关的基础知识
阅读方法：精读
重要内容的笔记：
演绎推理:亚里士多德关心陈述之间的逻辑关系，这样才能够得出有效的结论。演绎推理涉及如何正确运用这样的逻辑规则。
信念偏见效应，人们倾向于把那些他们发现可信的结论判断为正确，而把那些他们发现不可信的结论判断判断为错误。
归纳推理，利用可获得的证据产生可能却并不确定的结论。
两种类型的推理具有不同的脑活动，演绎推理在右半球产生更多的活动，而归纳推理在左半球产生更多的活动。
判断是一个过程，你通过它形成看法、得出结论，以及对事件和人作出评论性评估。
决策是在备选项之间作出选择，选择某些结果而拒绝另外一些选项。判断和决策是两个相关的过程。
人们的判断依赖于启发式，而不是正式的分析方法。
启发式根据一些非正式的经验法则来提供捷径，它们能够降低判断过程的复杂性。
研究者认为，人们会陷入一个所谓的“适应性工具箱”，即一个“快速而节省”的启发式仓库，得到的判断大多数时候是正确的。这里更要强调的重要一点是，在有限资源条件下快速做出正确判断的能力是适应性的--此能力具有生存价值。
可得性启发式，你让你的判断基于记忆中易于使用的信息。可得性启发式有两个成分：第一个是你提取信息时是否相对容易或流畅；第二个成分是你发现某些记忆内容很容易提取。
当你基于代表性启发式做判断时，你认为，如果一个东西具有某范畴成员的典型特点，那么，它事实上就属于那个范畴。这种启发式对你来说并不陌生，因为它抓住了这样的思想，即人们利用过去的信息来对当前类似的情形进行判断。这正是归纳推理的本质。如果代表性使你忽视了其他类型的相关信息，它就会误导你。
当你对某个事件或结果的可能值作出判断时，一种基于锚定启发式的偏向是，从一个起始值开始做不充分的调整--或者向上，或者向下。换句话说，你的判断过分稳固地“锚定”在最初的猜测上。甚至当这个信息明显只有很小的用途或根本没有用时，人们仍然显示出很强的受锚影响的倾向。
你使用可得性、代表性和锚定这样的判断启发式，是因为多数情况下它们能让你做出有效的、可接受的判断。然而，启发式也会导致错误。当你感觉到其他人可能正在试图使你的判断发生偏差时，你应该特别具有判断性。
问题的措辞方式可以对你将要做的决策产生重大影响。
做决策的一个最自然的方法是，判断哪个选项会带来最大的收益或哪个选项会带来最少的损失。
在人们想让你买他们的东西时，你很容易发现框架的作用。举例：
其中一间肉店宣称，其出售的牛肉中脂肪含量为25%，另一家肉店宣称其牛肉中的瘦肉含量为75%。参与者想象他们要筹备一个大型宴会，需要从这两家肉店购买牛肉，他们会选择哪一家呢？
绝大多数的参与者（82%）选择了后一家，因为75%瘦肉含量的牛肉听起来似乎更健康。
现在思考另外一组参与者的判断，他们需要说出自己更信任哪个肉店，在关于信任程度的判断中，参与者的选择开始反转过来，大多数（73%）的人信任第一家肉店，因为明确告知了其牛肉中含有多少脂肪！
这个实验说明，同样的框架，对不同的判断来说可能产生相反的作用。
关于形成框架效应的知识能够帮助你理解，当人们面对实际上相同的证据时，他们会做出根本不同的决策。如果你想要理解其他人的行为，那么，你应该尽力思考那些人是如何形成决策框架的。
第九章，智力与智力测验
心理测量是用来检验人们的能力、行为和个性特质的特定的测量程序。
有两种方法可以用来测量信度：一是采用变化了的平行测验，取代两次使用同一测验；另一种方法是对单个测验进行内部一致性检验，在信度较好的测验中，这两部分的成绩相当。这时可称为内部一致性较好，具有分半信度。
IQ的概念，即智商。IQ是对智力的数量化和标准化的测量。两种对个体施测的IQ测验至今还被广泛应用：斯坦福--比奈量表和韦克斯勒量表。
斯滕伯格的智力三因素理论，他提认为智力包括三种类型：分析、创造和实践，它们都代表有效操作的不同方面。
加德纳的多元智力理论与情绪智力，他确定了涵盖人类经验范围的许多智力，每一种智力依据特定社会对它的需要、奖赏以及它对社会的作用，在不同的人类社会中其价值也有所不同。他归纳了8种智力：逻辑--数学，语言，自然主义，音乐，空间，身体运动，人际，内观或自知。
创造力是指就特定环境而言，个体产生新异的和合适的思想和产品的能力。
你如何评定个体（相对而言）有没有创造力？研究人员已经用任务测量了发散思维和聚合思维。
多方法集中于发散思维，即对某一问题，可以产生许多不寻常的想法的能力。
聚合思维指整合不同来源的信息，从而解决问题的能力。如果个体能以某种方式整合信息，形成新颖的解决办法，我们就认为他富有创造性。
心理测验的主要目的是对人进行准确的测量，其中测量者的判断错误越少越好。通过采用更为客观的测验方法来代替老师、雇主和其他测量者的主观判断，这一目的可以实现。但是，尽管有着这些崇高的目标，没有一个心理学领域比心理测量更充满争议性，争论的焦点是三个与伦理有关的方面：
1、批评测验公平性的人认为，对某些测验参与者而言，其代价或负面后果要高于其他人；
2、第二个伦理方面的担心是，测验不只是帮助评价学生，它在教育塑造上也起到一定的作用；
3、第三个伦理方面的担心是，测验结果作为不可改变的标签的状况。
生活中的心理学，如何才能变得更富创造性？
1、在第一项研究中，研究者证明，多元文化体验对学生的创造力有积极影响。
2、另一项研究对比了人们对近期和远期将来的想法，提升创造力的第二种方法，即来源于该研究。假设我们问，你会怎样计划明天的聚会，又会怎样计划一年后的一次聚会？结果显示，想象一年后生活的参与者对剧情的反应总体来说更富创造性。
3、提升创造力的第三种方法关注人们如何思考“事情可能会是什么样的”。当人们回忆往事时，经常会用与事实相反的方式来思考（例如，“如果当初我早出发几分钟就不会碰到那场交通大堵车了”）。有些反事实是加法的。事实上，与构建减法式反事实的参与者相比，构建加法式反事实的参与者产生了更多的短期创造性行为（例如，对于一块砖的新颖用途，他们能够给出更多答案。）
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