人教版第七册《猫》教材解读、设计说明与片段教学
鼓五小 张爱萍
2018年1月14日，我参加了福州市小学语文学科带头人的业务考核，考核的文本为人教版第七册《猫》的1-3自然段。根据考核要求，我做了如下教材解读（3分钟）及片段教学（6分钟）。
【文本解读与设计说明】
《猫》是四年级上册第四组“我喜爱的小动物”单元的一篇经典老课文，老舍用精妙的表达、生动的语言描绘了他家里那只活灵活现的小猫咪，无论是谁读了，都会被老舍的语言所深深感染，并强烈地感受到老舍和猫之间的那种融洽，那种无限美好。
触摸老舍的文字，我真是一个字也不愿意放过，我甚至愿意读上一遍又一遍。为什么老舍先生的文字具有如此魔力，深深地吸引了万千读者？我想，原因有三。1、情之深，爱之切。老舍先生对他家的这只猫，那是“真爱”！2、“因为爱，所以爱。”老舍先生对他的猫，“怎么爱你都不嫌多”天天都在一起，他对猫的生活起居，生活的方方面面做了细致的观察和了解。3、老舍是语言大师，所有的词语“供他差遣”所有的表达“为我所用”。
教学是为学生服务的。对应上面的3点来看看。首先，孩子们爱猫吗？动物本来就是人类的朋友，那么可爱的猫，我们大人都喜欢，何况是孩童？其次，孩子们对猫仔细观察过吗？观察是有，但是估计印象不深，不知道转化为写作素材。再次，要想给人留下深刻印象，个性化的表达估计就很难做到了。
细读1-3自然段的内容，文本内容就是围绕“古怪”来写大猫的性格特点。其中的语言点很多，比如“总分的构段方式，“非……不可”等句式又或者“屏息凝视”等词语的理解……个人认为，面面俱到，必然面面不到。作为名家名篇，特别是语言大师的文章，我个人认为，这篇文章最有价值的教学点可以归结为认识老舍先生语言的特点1、幽默风趣。即反语的写法（理由是前一课《白鹅》中也有，现在一脉相承，并且在园地中也有体现，这种语言现象学生也很感兴趣。2、通俗易懂，与读者零距离。（理由是很多孩子写作文追求好词好句，其实好的文字是朴实无华的，然后和读者是亲近的。）
【片段教学】
一、激“情”导入
师：请看大屏幕，你看到了什么？
模仿生：我看到了一只雪白雪白的波斯猫在玩一个毛线球。
师：大家又看到了什么？
模仿生：我看见了两只活泼可爱的小猫咪在阳光下的草地上打滚儿嬉戏。我多想它们一起玩耍呀！
师：我从大家的表达中，表情中，眼神里，我都感受到了大家都太喜欢这些小猫咪了是吧？光光喜欢还是不够，如果你能用生花的妙笔把你的喜爱之情写下来，并把你写的分享给大家，然后大家给你点赞，评论，那是不是更加快乐呢？著名的“语言大师”老舍先生就写了这样的一篇文章，题目就是《猫》（板书课题）齐读课题——猫。
（设计说明：未成曲调先有情，激发学生学习的欲望。）
二、认识猫的“古怪”
师：接下来，我们先来认识一下老舍先生家里的这只猫。这只猫是怎样的？请同学们快速默读课文的1——3自然段，有一个词概括地说了这只猫的突出特点。
模仿生：古怪。（板书：古怪）
师：这个词语是什么意思呢？
模仿生：奇怪。
模仿生：我觉得这不是什么好词儿。
师：还真被你说对了，古怪就是——让人捉摸不透。明明是爱猫，却又用一个不怎么好的词儿来说猫，作者这样的写法，还真是有些“古怪”呀！这是什么原因呢？
（哈哈，想不出来，没关系，我们先把这个问题放一边，一会回过头来思考。）
师：作者说猫“古怪”，那他得“自圆其说”呀下面，同学们读读课文，看看这猫是不是“古怪”
模仿生：第一段：既老实又贪玩又尽职。
——哦，看来，有点古怪啊！
模仿生：第二段：高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。
——看来，这猫的情绪很不稳定啊，要是生活中有个这样古怪的人，我和她可没法相处!
模仿生：第三段：既胆小有胆大。
——这还真是让人琢磨不透，有时胆小，有时胆大，连性格也这么“任性”，还真是一只“古怪的猫”啊！
三、学习“反语”
师：看来，老说把这猫的性格归纳为“古怪”完全正确啊，那这么说，这篇文章表达的，是老舍对猫的厌恶之情咯？
模仿众生：不不不！
师：哦，你要反驳我？说说看！
模仿生：这篇文章从头到尾，都表达老舍先生对猫的喜爱之情，我觉得还不仅仅是喜爱，而是宠爱，都溺爱了。
师：你有什么要补充的？
模仿生：昨天学的《白鹅》当中，丰子恺也把鹅说成是“架子十足”的鹅老爷，明明心里是喜欢，却用了一个相反的话来说。这样的写法叫——反语。
师：太棒了！你能联系前面学过的知识来学习，能举一反三，太厉害了！同学们把掌声送给他！关于“反语”的写作手法，后面的课文也许还会涉及到，同学们要多多关注!还有，本单元的园地中“我的发现”还会专门提到，我们到时候再继续学习有趣的写作手法！
师：老舍自己说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。他的幽默才华，闪现在作品的字里行间，幽默的文字，总是让人会心一笑而又意味深长。
四、感受朴实、亲切的语言风格
师：老舍先生是语言大师，他的语言真是值得我们细细琢磨，细细品味。张老师在读老舍先生这些文字的时候，产生了一种美妙的感觉，我仿佛觉得，这是一位邻家和蔼可亲的老爷爷和我拉家常，他就像和我在聊天。你们自己也读一读，看看有没有和我有同样的感觉，你又是从那些词语中体会到这种感觉的？
（设计说明：阅读是老师、学生和文本之间对话的过程，老师把自己的阅读的感受和学生分享，这对学生来说是很亲切的，同时也是一种引领。）
模仿生：我从一个语气词中有了这种感受。说它老实吧……，这个吧，真的好像作者和我在聊天。
师：太好了！还有类似的吗？
模仿生：说它贪玩吧，……；它若是不高兴啊，……
师：同学们真棒！叶圣陶先生告诉我们“一字未宜忽，语语悟其神。”看来还真是这样，一个语气词，竟然还有这样美妙的用处啊！同学们，学语文，记住一句话“词语有温度，句子有温情”读书也好，作文也罢，希望大家能把自己的感情融入每一个词语，每一个句子，做语言的主人，做表达的“狂人”！
