今天开始努力模式，每天录两篇文章，一本书是给我以前的孩子们录的。希望他们在暑假期间听到老师对他们的牵挂和爱，也让大人们了解孩子的心理。
另一本书是为自己录的，为课题录的，多年来一直拥有一本陶行知的书，一直知道他的四颗糖果的故事，总是混淆“生活即教育”“教育即生活”这两句话，不知道哪句话是杜威的，哪句话是陶行知的，打算认真拜读这本书，相信坚持下去，一定会有收获。
才读了一篇文章，就发现，作为乡村教育家，作为杜威的弟子，他的教育思想，即使放在现在也不落后。
教学合一是我今天朗读的内容。我以前就认为教学合一的意思就是老师教书和学生学习，不懂得作为教师，其实有三个层次:教有着死知识的课本，叫做教书；第二种，教学生。不仅教书，还会根据学生需要给他们其他的知识。第二种比第一种要进步的多，但是，远远不能适应社会的发展，知识的更新，和学生的成长。所以，都是不妥当的。
好的教学生学，是要教学生学会学，老师交给学生方法，而学生不是被动的接受老师交给的方法，还要触类旁通，举一反三。学生必须是主动的学习。
第二，教和学还指老师教的办法，一定结合学生的学。所谓的学生学的多，学的快，咱们就教的多教的快，这样学生就能吃好，吃饱；学生如果学的少，学的慢，那就要教的少，教的慢，也可以算作因材施教。按照这种说法，给学生分班是正确的。
教学合一的第三个方面还指老师自身。教学生学的同时，自己也要学习。所谓学无止境，老师如果不学习，仅靠当初的三斧头，很快就会捉襟见肘，”理”少而“词”穷，陶行知指出，德国都是科学家在做教员，他们的知识是源源不断的，高屋建瓴的，也才能用最先进的前沿知识吸引学生，才能引导学生进行不断探索。
教学合一，多年来，我们口里说着学习陶行知先生的精神，有多少人真正明白陶先生的意思呢？
不读不知道，一读才明白一些道理，真正是开卷有益呀！（草稿，会继续补充）
