参考书目：《一言力》[日] 川上彻也
每周一课间的全校升旗仪式，按照惯列，有政教处老师发言做总结一项。区别就在这儿产生了:有人讲话就像老太太的裹脚布又臭又长，没有逻辑可言，东拉西扯，想到哪儿说到哪儿，听众听了半晌仍然不得要领，感觉时间过得好慢，痛苦难耐。偶尔遇到个说话干脆利索，三言两语就可以把事情交代清楚的人对我们来说，那真是万幸。这两者间的区别就在于会不会高度概括，在有限的时间内把话说得简洁清晰准确，说一句顶十句。
英语阅读题中专门有一个题型——找文章的主题。它要求读者读完全篇后对文章有一个整体把握，用一两句话概括文章的主要内容。比如一篇记叙文，我们就可以通过5WH快速抓住文章主干。另外，新闻的标题是最具概括性的。大多数时候，仅读标题就可给我们提供了主要信息。
课堂上提问学生，最害怕遇见一个说话啰嗦，给一个冗长的答案的学生，既耽误课堂时间，又容易导致其他学生走神儿。
给亲戚朋友打电话，也遇到过这种情况。昨天，给爸爸打电话，原只想问他的病情有没有好转。结果，他从如何发病的，怎么去医院看病，医生说了些什么，做了那些治疗，回来后吃饭睡觉，事无巨细，全面汇报。我听得直发蒙，赶紧追问一句:"你现在感觉怎么样了？""好多了！"你看，我要的就是这个答案，可是，我们的电话打了足有半个小时。
很多时候，我们只是需要一个一句话两句话的答案就够了，这就是短答力。
学校的办公楼上有一幅标语"学高为师，德高为范。"每次看到，我都情不自禁地读一读，提醒自己这就是作为教师的终极目标。
总之，通过训练概括力，提升短答力，打造专属于自己的口号，我们最终会拥有直抵人心的语言力量。
