作文教学是我在语文教学能力中的短板。最近经刘真老师引荐，有幸拜读了黄厚江老师关于作文教学的大作-------《作文课的味道》。可以说许多老师在作文教学时候要么流于形式，不敢涉足；要么讲评打分，说说写作概念和俗语，很难深入，费时低效。黄厚江老师的《作文课的味道》，给迷茫困顿的我 ，带来了曙光，促我反思，激励我重建作文教学。 . 正如黄老所言：许多老师没有作文指导的作文教学就是任其自然，就是“看天收”；有作文指导课的老师的内容就是题目讲解、方法指导和范文引路。这些现象，不是孤案，而是一种普遍现象，值得我们深思，也迫切需要我们寻找方法来改变。适逢其时，黄老师的共生作文应运而生，犹如久旱逢甘霖，大漠遇清泉，迷途见北极，让人惊喜不已。 共生作文就是“教师和学生一起写作文，是教师融进学生的写作过程，是教师用自己的写作体验激活学生的写作体验，是教师用自己的写作经历丰富学生的写作经历。”共生作文最大的亮点就是师生积极主动地参与写作过程。教师要想上好共生作文课，必须课前做好功课：如写一写下水作文，思考写作中可能出现的各种素材和主题，精心构思作文结构及运用的写作方法，优选适合学生写作的文章结构，做好必要的写作知识储备。 共生作文教学的课堂可以采用说话与写作相结合的方式，一节作文课侧重于训练一二种写作技能。开展好共生作文课，务必要选好写作“原点种子”，并在恰当的时候出现“拐点” ，如此，既能“唤醒”学生更多的回忆，也能优选写作素材，激活学生思维，提炼更好的主题。黄老师的许多做法，很好用，也有效。如：“帮我提炼主题，帮我推敲词句，帮我斟酌标题，帮我想一个结尾……”既激励学生积极参与，又培养了学生具体的写作技能。 我也尝试的模仿黄老师上了一堂《记叙文中的描写》，经过黄老师的指导，这堂课有如神助，进行的比较顺利，学生也在听课和训练中得到了一定的写作体验。让学生亲历写作过程，教师适时指导点拨教授写作知识与技能，这样对学生写作是非常有帮助的。 共生作文教学，用写作的方法教写作，所以共生教学的目标是明确的。学生们在教学中充分发挥自己的智慧能力，学生发出丰富的知识信息的同时，也一定要弄清学习的目标要点，这是每堂课教学老师和学生都必须要完成的基本任务。 共生作文教学它在最大程度上训练着学生的知识能力，同时也在考验着老师对课堂教学的灵动驾驭；语文共生教学是科学的教学，它以一个点，一条线，多层次，求共生的“树式共生课堂结构”，具有无限活力和强大的收效。反观自身，我最大的缺点就对课堂的灵动驾驭能力薄弱，老师要做到携一颗种子进课堂，育一树繁花与学生。这于我而言是任重而道远的……
