2017已悄然走过，回首这一年过的是紧张而又充实，紧张是因为我要上班还得带好娃，充实是在繁忙之余要加强育儿和业务学习，真是累并快乐着。
教学篇
2017年3月产假结束重返工作岗位，承蒙学校领导关照，只安排了一个班的语文教学，而且是接手原先自己任教的班级，心里顿时轻松许多。寒假偶遇班上一女生，女生絮絮不止地和我说了很多班上的情况，大概是对新来的老师还没适应过来吧。确实接手别人班级，要让学生接受是件不容易的事，这方面我自己也身有体会，真是难为这个老师了。
接过原来班级的教学，不久后我就发现，有很多问题等着自己，原因是很多同学还没养成有效的阅读习惯，再加上初二学习任务加重了，作业多也松懈了，只得一一想办法。阅读任务布置下去，写作以点带面进行讲评……几场考试下来，还发现初一那些讲过的基础知识学习点学生又忘记的差不多了，重复是学习之母，再重复讲吧，情况在一点点的好转……可真正的重点在课堂。
阅读课、作文点评课、学生试讲课、辩论赛、班级播报，形式多样，让语文课堂成为学生的期待。特别是班级播报，在这个舞台，每个学生作为主角，展示自己的风采，诉说自己的心声，表达对班级、对同学的批评与美好祝愿，没有成绩评判，只有诉说与点评；家长也很期待，惊喜地看见自己宝贝儿女与在家与众不同的精彩一面，听到他们在家里永远也不可能听到的宝贝心声。
刚开始是事先写好在班级播报的本子上拿在手中念，后来我要求脱稿，并且在家长微信群上传视频，大部分学生都非常认真的做好准备。活动中我们看到了博览群书的程佳红，有着高远理想的宋文怡，视界开阔的罗翔，思维严密的杨章明，学习能力超强的吴超，淑女风范的吴智娟，懂事坚强的肖雨亭，奋斗不止的邱漫，有着独特思维的吴煊……也惊喜地看到了不少同学与平常不同的另一面，如沉着应对的魏鑫，才思敏捷的徐静茹，落落大方的章雯婷等，这项活动一直持续到期末考试前一周才终止。
在这项活动中惊喜地看到很多同学的进步，成长，如平时不善言语的欧阳兴其实性情爽朗，埋头苦干的曹杰银同学其实乐于助人，文质彬彬的吴喜文同学也有坚持自我的一面等。不光如此，班级播报也一改他们在同学中的形象，同学们学习的积极性得到很大提高，也得到家长朋友的热烈欢迎。
要想学生学好，不单要把课上好，教师还得保持自己持续不断的学习力，为课堂教学不断注入新的活力。所幸自己多年前早已养成阅读习惯，而如今的互联网时代只要你有学习的意愿，一切皆能如你所愿。
学习篇
语文教学理论方面
1.《王君青春之语文教学》
通过这一系列文章的阅读让我知道：如何有效区分文本特质，如何在备课过程中迅速给文本定位，然后准确地选择教学方法，减少备课和教学过程的繁冗环节。具体说来：依据王君的研究，有六种文本类型是常见的：主题型文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本、拓展型文本。
主题型文本侧重于文学教育（这个词语不一定恰当，姑且暂用之），他的“语言训练”，是隐性的柔性的，课堂目标是直接指向思想启蒙和情感熏陶的。所以其课堂状态颇有些似政治课哲学课。
语用型文本侧重于汉语教育（这个词语也不一定恰当，姑且暂用之）他的“语言训练”，是显性的直接的，课堂目标直接指向文本的某一种语言特质的认识和学用。这样的课，也有思想启蒙和情感熏陶，但这一块恰恰是隐性的柔性的。
两种课，是客观存在的。也就是说，上一篇课文，是侧重于文学教育，还是侧重于汉语教育，对执教者而言，应该心中有数，因为心中有数，所以，课堂有清晰的定位。而作为听课者，如果心中也有数，对听的课，也可以有清晰的界定。而不是因为头脑中只有一种课型，所以，就对另一种课型不理解，
语用型文本的教学方式很多。主要路径有两种：一种是聚焦法——侧重解决文本中最鲜明突出的语言问题，比如《安塞腰鼓》，整个课就只研究它的排比。第二种是发散法——全面关注一个文本的“语用”。可运用“五看式——看篇、看段、看句、看词、看意”，针对文本特质，或者“五看”均看，或者选择其中“几看”来看。这个方法简单易学，变式也很多，既可以是老师研读文本的方法，也可以是学生课堂上学习文本的方法。
2.《青春语文：你的教法就是你的活法》
“你在这一堂课上展示的，绝不仅仅是你的教学技艺，而是你对这个世界的理解认识，你对自我的安放方式。”如果说前文是告诉我们如何备课，这篇则是启示我们如何解读文本了。
王君老师对《背影》、对《丑小鸭》、对《我的叔叔于勒》的解读，就是她对生命活法的诠释！
3. 阳光思维方式
喜微笑，爱赞美。
不指责，勿抱怨。
善理解，乐帮助。
不焦虑，永乐观。
这是王君老师班级管理的“红宝书”。其本质和内涵就是“不焦虑”。“不焦虑”从小学生时期就开始培养，这种健康的思维方式会伴随孩子终身，对一个人成才起着至关重要的作用，也是一个人能否拥有幸福的起点，“心态决定命运”。对我们老师来说，对一个孩子积极的评价方式可能会对他终身都产生影响。
王君老师说：
如果我们不再抵御“无常”，
而是接纳“无常”，
相信“无常”是个好东西，
好的可以变坏，
关键是，
坏的，也可以变好啊。
我们就获得了安宁和从容。
阳光思维，
就是坚决不站在阴影里。
白天，让自然界的太阳照耀，
晚上，让灵魂的太阳不落。
我亲爱的朋友，苦恼的时候，
请自言自语：
生命太短，来不及焦虑；
生命太长，用不着焦虑。
岁月静好，
什么都难不倒。
“学然后知不足，教然后知困”，通过学习弥补教学中的不足，也清醒地认识到自己与优秀的差距。当今社会，知识的更迭很快，如果我们还顶着一颗过时的脑袋活在新时代，那注定与时代格格不入。
苦恼篇
在教学中，我也有苦恼的时候，比方说班上总有一小部分学生对学习毫无兴趣，有时上课还影响他人，思想工作做了很多也不大凑效，很佩服那些优秀老师能做到极致，不放弃任何一个学生，也不知那些老师是如何做到的……
有喜有忧，有悲有乐，泰戈尔说过：“人不经历黑暗无以通达光明！”也许这就是生活！
回首2017，一路走来，春暖花开，在不断努力地中成就自己。收拾好心情，重新上路，从容走向2018，不负桃李不负己！
