文/一个琳
有人说，在各行各业发展的道路上，人的道德总会与职业渐行渐远，当“职业道德”慢慢沦为“职业”与“道德”时，这一份职业就失去了活力。
以教师为例，谁都不可想象，当教师这一群体失去了师德的根基，我们面临的将会是怎样不堪的教育困境?
我们需要深刻地了解，教师是一个什么样的职业?
或许它仅仅是一份工作，为己谋生所用；或许它是一个传递知识的岗位，专为教与育；或许它是一种需要用心、需要爱来浇灌的职业，忠于人民。
无论何种观念，我们都不可全然否定，但后者却在一个期待步入教师队伍的我的心里，深深扎根。
在接触教育这个专业之前，我认为教师的职业道德，也只是与该职业相对应所具备的道德准则与品质，而在学习过程中，实践赋予了这一份职业更深沉的价值后，教师的职业道德问题发人深省。
在教育的发展历史长河中，教师所面临的难题，从如何将教育的成效最大化，到如何将教师的技能大幅度提高，我们始终忽略了教师这一群体在道德方面的建设与重塑。
在近几年的新闻报道中，有屡见不鲜的教师虐童、教师收贿等事件，其最大的缘由是教师职业道德良莠不齐，导致一些浑水摸鱼的道德缺失者进入教师这一群体。
因而，我们在过分相信这一群体的自觉性的同时，需要反省这一职业在社会中的影响与重要性。
首先，教师在社会中时刻担任着示范的角色，以身作则。有人会反驳道，教师也只是一个平凡人，不可能不犯错误。这就是教师的自律性与规范性的力量，在道德底线上不偏差，不越线，这就是一个教师对自我基本的要求。
谈起教师职业道德，我们不免要提到“责任”一词。
教师职业具有双向性，即在工作活动中，教师面临的不是个体，教师不但要扮演一个传授者的角色，而且需要站在学生的角度，了解并且获得学生学习过程中的某些重要信息，以反馈自我教学的优与劣。
毫无疑问，单向的传授与接收在教学方法中是难以见效的。然而，在高校中不乏这样的教师，不少老师会告诉你：你需要适应老师的教学方法，而非教师自主调整自己的教学方法。
在应试教育的大背景下，教师在沦为一个无感情色彩的职业，受着教学成果的压力，过多的“责任”变成了手段，学生不会热爱施压的教师，教师就更不会热爱这份职业。
就是在这样的死循环里由着教育的热忱褪去，我们不免失去了初心。在职业道德中，教师应寓教于乐，广开言路，同时加强自身的人格修养。
授人以鱼，不如授人以渔。
育人是一份十分需要使命感的事业，在这份职业依旧让我憧憬时，比起我可以从中得到什么，我更想问我可以付出什么？
有人说，既然选择做了教师，就要守得住清贫。任何职业都不会以清贫作为道德规范，但当你选择走上这条路时，会有无数的诱惑在向你招引，日益膨胀的消费压力，物质贵贱的攀比心理……
利字当头，有人走了弯路。他们觉得金钱薄待了他们，他们就薄待了学生。于是就有了“禁止教师有偿家教”等令人啼笑皆非的新规出现。
你会发现，热爱并且坚守在这个岗位上的是一群甘于贫乐的人。
在感动中国十大人物中，最美乡村教师从未缺席，他们不只是在这个职业里奉献，更是在这份工作里学会忘我。
我大学的一位专业课老师，便是一个贴近生活的例子。他一生在教育路上前行，古稀之年还选择到贫困地区支教发挥余热，试问，这难道不是教师职业道德的升华吗？
在一个职业上坚持多年，不少人会失去了耐心，马虎应付工作，失去最初对教育事业以及对自己的期待，这一部分人难免要埋怨工作一成不变的枯燥性。
其实，教育的每一天都是新的。
社会飞速地发展，教育更是面临新时代的挑战，每个教师需要不断地寻求机会，学习更多的知识，扩展教育完善教育。
“新”在职业道德中需要占有一席之地，新的教育方式、新的工作心态、新的见识储存，都将会对新的传道授业解惑有所帮助。
固步自封、盲目满足终将被创新潮流所遗弃。
不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。名利不比德智崇高，心之所控，在乎于己。
我眼中的教师职业道德，不仅是真善美的无私奉献，还是一种不断进取的责任与对教育事业始终充满期许的使命。
