暑假计划每日一背已经坚持有一段时间了，背诵内容由我自定，先是宋词三百首，接着又是网上找来的苏轼词和辛弃疾词，苏词和辛词呢，也是找自己喜欢的，读来溜溜上口的，读几遍就会了，所以不免沾沾自喜，觉得虽然记忆里减退了，还好还好，背个诗词还能记得住。

于是就沉浸在自己的小得意里，太简单了，小菜一碟，有时候自己挑战一下，一天能记住好几首诗呢。

这几天突发奇想，把初中课本里没学过没教过的诗背一遍吧。

过去二十多年，我们一直用北师大版的五四学制语文课本，年年复年年，日积月累，拿出一篇课文或者一首古诗词，我熟悉得就像“床前明月光”一样，可以从作者生平讲到诗歌来历，从诗词大意说到思想内容，从写作技巧谈到遣词造句含蓄用典，都会说得头头是道。

曾经以为这辈子就这样教一套八册的书就可以有饭吃且吃饱饭了，没想到从三年前我们开始采用了部编课本，即和六三学制的课本做到了全国统一了。因为山东的高考卷也开始使用全国卷了，由部分科目渐进到全部科目。

一改新教材，我就暴露出了教学劣势，和年轻老师站在了同一起跑线。旧课文旧诗词删改了太多，我那本年复一年的写满了知识的书终于光荣退役了。新课文新诗词增加了不少，可我老眼昏花，言笤忘帚，学习起来磕磕绊绊行尸走肉地现学现卖。

连续带了两年初三了，下一年教哪个年级还不知道学校怎么安排，我就想，反正是背古诗词，我就利用这个暑假，先把其他六册书的古诗词背一遍吧。

于是打开的万能手机，搜索九年级上下册的古诗词，开始抄写，背记。

中学课本上的古诗词是被万千专家千挑万选地审核而来的，思想性艺术性兼备，工具性人文性统一，历史性真实性一致，全方位地对青少年进行德智体美劳的教育，净化思想，精华心灵。

今天我背九年级上册的一首诗，被深深地难住了。真想说一句，我太难了，学生太不容易了。

这首诗是《长沙过贾谊宅》，刘长卿。

三年谪宦此栖迟，
万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，
寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，
湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，
怜君何事到天涯。

我读一遍，完全没印象；再读一遍吧，这次带上翻译，试着理解全诗意思来背，还是记不住；没办法，拿出最笨的办法，多读几遍，不是说书读百遍，其义自见嘛！励志故事听了不少，也讲了不少，怎么到我这里不好使了呢？

读了几遍之后，还是一团模糊。

什么情况，这个暑假的背诵一直很顺利，可能是我今天心不静，注意力不集中，不是常常这样说学生吗？可我怎么越来越没耐心背会这首诗呢？

我背不会这首诗的原因有以下几个：

我选得苏词辛词都是喜欢的，其中每一首里都有几个熠熠闪光的名句典故早已家喻户晓，直接减少了我的背诵量。如“云散月明谁点缀？天容海色本澄清”，我早已了然于胸；如“我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”，这上半阙不是已经完成大半？

其次，学习主动性和被动性导致不同的学习结果。我自主背诵诗时，我会想，一定要背会，一定要背熟，以后忘了可能再也想不起来；对于课本上的诗，我会觉得背不会也没有关系，以后总能教到这首诗的，那时会有半年的时间来背这本书上的诗呢！

然后呢，再说起课本上的诗，过于重视历史态度和思想内涵，且距我们年代久远，隔着长长的历史时空，让我们去体会和感悟先贤们的苦乐悲欢，对于涉世未深的孩子更非易事。

我曾经写过一篇文，突然发现语文课本里悲剧居多。先哲们不是贬谪之苦闷就是生活之艰辛，不是为国捐躯就是爱情悲剧，更有无数的文字写下来就触动心灵泪水连连。我总觉得讲不到位，触不到孩子心灵的泪点。

我背诵的诗都是写古人的小情绪小情调的，我喜欢那些有情趣有情调的古人古诗。

如“汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中”

看看这诗，读来忍不住哈哈大笑，笑能促进记忆。谁不喜欢微笑着生活呢！

最后还说一句，这首诗与一般的平仄押韵不同，读来佶屈聱牙，没有与其他古诗相同的韵脚，且每个词都有独特的含义，文字排列性强，组合性差，如“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，几乎每一句都是字词的堆叠；我还是喜欢“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这样朗朗上口的诗句，多么连贯一气，多么接生活地气。

孩子们太难了。学习内容全是新文，没有任何知识铺垫；新诗文思想内涵深刻但历史时空遥远，全靠老师督促牵引着学习，少了主动性与自觉性，且当前游戏网络诱惑多多，有几个孩子能静下心来专注地记住一首诗呢？

学习不易，孩子不易，体谅理解孩子们背不会写不对的学习困难，更要拿出更多的爱心来包容，想出更多的方法来教导。

兴趣，全靠兴趣！