有位老校长曾说到：“改变一个教师的课堂，首先要改变他对待生活的态度。”
“课堂是一面镜子”，所能投射出的，不仅仅是教师对知识、教材的理解，对孩子实现既定教学目标的期许，还能投射出教师对生活和生命的理解。
“课堂是一面镜子”，在没有干扰的常态课堂上，就像在平静的湖面上一样，你会看到一个真实的自己。这个真实的自己或许是自己对生活最最真实的态度与方式，或许是自己对学生最真切的期望所折射出的真实观点，还可能是自己对于未来生活的追求与执着。孩子们对着这面镜子看到的不仅仅只是老师，还有他自己，认识老师认清自己，才更能对自己进行准确的定位。
“课堂是一面镜子”，它能照出所有“妖魔鬼怪”，也能照出所有“人间美好”，作为教师，只有对学情有了精准的分析，才更有利于自己达成教学目标。
然而，“课堂也不是一面镜子”，在照出孩子们七七八八的同时，也不能确保就是如它所反映的情况，有可能需要时间也有可能看到的不是事物原本的一面，因此不能一概而论，也不能以点概全。
“课堂也不是一面镜子”，对教师来说，可能在常态课是的状态更接近于最真实的自己。然而公开课、赛课等，基本都是展示的相对完美的自己，课堂只能作为对老师教学能力水平的反应，而不能是对生活对生命的理解。
课堂的双面性甚或多面性，所能给予孩子们的是教师对于美好生活的向往和追求，让他们能找到认同，找到方向；所能给予教师的是对于孩子们的认识应该也是多面性的，并以发展的眼光来看待孩子，不偏不片面也不定性，把孩子的未来交给时间交给发现的眼睛，点滴汇成江河。
