在教育史上，蒙台梭利是第一位真正走进儿童世界的教育家。
蒙台梭利天才地发现了儿童具有完全不同于其生理胚胎的“心理胚胎”和身心发展的“敏感期”，提出教育必须激发和促进儿童内在的生命力量，必须“让我们的儿童自己生活”。
她发明的一系列训练儿童感觉系统的教具，至今仍然在许多幼儿园使用。
她关于自由与纪律的理论，关于教师与父母角色的论述，也充满睿智与机敏。
教育要像庇护所，保护孩子的个人特质
任何一种教育制度的推广，必须先从建立一个能够保护儿童免受成人世界的种种困难和障碍威胁的环境做起。这个环境要像风暴中的庇护所，像沙漠中的绿洲，像精神休憩的港湾，时刻确保儿童健康正常地发展。
教育必须以心理学为基础，保护孩子的个人特质。此外，教育还要对人类的文明有清楚的认识和深刻的理解，使人在保护自己的人格不受混乱的外部环境侵害的同时，成为一个真正的人一知道自己在历史上处于何种位置的真正的人。
随意拟定的课程大纲或课程不能够实现传递现代文明的重任。我们需要的是另一种课程，这种课程能够使人以宇宙观的视角来了解历史和人类生命的进化，了解自身在现代社会所处的地位。今天的教育如果不是用来帮助人认识他所必须适应的环境，又有什么意义呢？
如果我们要让孩子幸福快乐，就应当采取妥善并且人道的做法，那就是为孩子建立一个不再压制他们的学习环境。这个环境应该与孩子的性情相适合，让孩子可以在其中自由地发展。
语言的缺陷和不完善的一方面原因是由于器官，比如神经系统的畸形或病变造成的；另一方面则是由于后天语言形成时期环境带来的影响，这种缺陷往往表现为不规则发音，由孩子听到不正确的发音或听到不良的言语而导致的。
父母不是孩子的创造者，只是监护人
儿童并非需要成人喂养的小动物，他们自降生之日起就是一个拥有精神灵魂的活生生的人。如果我们认真考虑儿童的福祉，那么只有身体上的照料是不够的，我们还需要为其精神发展开路。从儿童出生的第一天开始，我们就应该尊重他的精神冲动，并且学会如何帮助他。
儿童的父母不是他的创造者，而只是他的监护人。他们必须像谨慎地承担某种职责的人一样地保护儿童，并深切地关心他。为了他们的崇高使命，儿童的父母应该净化自然已移植在他们心中的爱，他们应该努力去理解，爱是未被自私或懒散所污染的深沉情感的有意识的表达。父母应该关心这个当今重大的社会问题，关心世界上为承认儿童权利而进行的斗争。
我们必须停止在孩子生活中扮演一个看守员的角色，我们要做的是为孩子准备一个尽可能不受打扰监督、不会被大人的命令压得喘不气来的环境。
如果成人不能勇敢地正视自己所犯的错误并及时改正，成人就会发现自己受困于问题遍布的丛林中，不知道如何是好；儿童长大后也会重蹈成人覆辙，戍为同一个错误的受害者，错误若不改正，就会永远这样代代相传下去。
