2教育常识之理想常识
教育常识第一章中提到：教育需要顺应人性、合乎人的发展规律和教育的发展规律、尊重人的独特性、尊重发展中的人......这一次文化节中有幸能够跟薛菁华主编畅谈，薛老师跟我们分享：有一种情感叫做回望、有一种态度叫做坚守、有一种目标叫做幸福！教育的技术是必要的，教学能力、教学组织策略、教学技术、或者是现在大数据走进教育等等，教育还需要另外一种养料：教育人文！这叫要来分享这本书的第二章：教育理想常识（为每个人的幸福生活而教育），看到这句话第一反应是最近学习的万恒教授的一篇简书：100家中小学办学理念！每个学校的办学理念其实就是这所学校积淀下来的教育理想常识，比如：北京市东城区春江小学（同心、同行、同乐），三个同里面对人文的认同得以彰显，不仅仅有学生，更好老师和所有教职员工，正如薛主编所说的目标，三人行，不仅仅有吾师，更能够获得幸福！
教育与培训是有区别的，至少我是这么认为的，教育肯定包含培训的部分，但是教育里面还有很大一部分培训所不能及的部分，我们常常给教育者定位为组织者、引领者、合作者，教育往往是是从表象走进学生（幼儿）生命内部的，希望“每颗星星都闪光”。
教育的理想常识从人文的角度出发：顺应人性，这里包含的内容很多，但是这个似乎可以决定你的教育是教多还是育多，比如：感受到学习者的情绪、发现学习者的兴趣和需求、发现学生的敏感期等等；从知识的角度出发：学会知识，知识的学习肯定是教育的重点，“学会”是基础；从能力出发：“会学”是提升，学会学习，最后通过教育挖掘自己的幸福之缘（源），如果最后还能“会教”，将自身的涵养辐射周围、影响身边的人，教育的意义就更大了！
对于“学会”，其实朱子读书法中概括的很细致：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志！
明代王守仁：因人而试之，教也，各成其材矣，而同归于善。教育的作用很大，但教育不是万能的，教育的作用是有限的，所以为每个孩子创造适合的教育，因材施教就显得更有必要，尤其是挖掘孩子幸福之缘：好奇、乐趣、方法、能力和习惯！
最后以九思结尾，教育望“同归于善”，君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。
