从小，我就对文字有一种特别的偏爱。在我眼中，印有文字的东西都是特别珍贵的，从来不肯轻易丢弃哪怕一张纸片。但那时因为条件所限，能够读到的书少得可怜。对书特别渴望的时候，常常会在心里幻想：如果有一天我经济条件好了，一定会为自己准备一间大大的书房，然后把喜欢的书全部买回来，把生活中的所有闲暇时间都用在读书上。
参加工作后，虽然工资并不高，但每月买几本书的能力还是有的，再加上现在网上购书也特别方便，所以买书的节奏很快，每个月，书架上几乎都会增加几张“新面孔”。
但我与这些“新面孔”交谈的机会很少，它们来到我的书房之后，大多会一直保持着初到时的“装扮”。
望着书架上那些成排的没被拆封的书籍，我在心底问自己：你是真的喜欢读书吗？如果真的喜欢，为何你的阅读效率如此之低？
两年前，我加入了一个网上的学习小组。在学习小组成员们的启发下，我开始记录自己每年阅读过的书籍。
盘点我的阅读记录，发现自己2015年读了十五本书，主要以经典童书和童书解读类作品为主；2016年读了二十七本书，主要以鲁迅作品、莎士比亚戏剧、诗词解读类作品为主。
而学习小组中的其他成员年阅读量大多在四十至六十之间。学习小组的一位讲师，一年读了八十七本书，其中有很多是哲学类的根本书籍。
比较之后，我发现自己的阅读在数量和质量上都是比较低的。
阅读数量上，和普通学员差了一大半，和讲师简直没有可比性。阅读的对象主要集中在叙事类作品上，缺乏对哲学和心理学这两类根本性书籍的阅读，阅读质量很低。
自诩喜欢阅读的我，为何在阅读上出现了双低的情况？
经过一段时间对自己阅读状况的观察和分析，我发现造成自己阅读量低，阅读内容浅显的主要原因是缺乏有效阅读计划的引领。
很多阅读和写作的大咖们通常都会有非常清晰的阶段性阅读计划：某段时间集中阅读哪类作品，这类作品的书单包括哪些书籍，书单中哪些书籍细读，哪些书籍只大致浏览，在阅读之前都有些非常清晰的规划。
而我的阅读都是非常随心所欲、心血来潮式的阅读，我从来没有对自己的阅读进行过规划。因为没有阅读规划，读书就像是没有目的地的漫步，自己都不知道会走向何处。因为没有明确的计划，内心对读书没有紧迫感，每天翻上几页，就会在潜意识中形成了今天已经读过书的念头。这样，天长日久，看似每天都在读书，其实阅读的总量并不多。
因为没有明确的阅读计划，我的阅读很随性，不成系统。比如2015年读的教育类书籍《静悄悄的革命》，就是从网上看到了别人的介绍，然后临时决定购买阅读的。其实在读之前对作者佐藤学的教育思想并不了解，读完这本书之后，也没有再继续追加阅读作者的其它书籍，这样这本书在我这里就是很孤立的一个知识点，没有形成一个体系。读过之后，对自己的工作并没有实际的帮助。
我每年阅读的一些叙事类作品，主要也是在网上跟风读的（此类作品在我的总阅读量中不少）。而且叙事类作品情节都比较曲折，容易吸引人。读这类书籍，不需要花太多的精力。但阅读如果一直停留在这类作品上，即便是阅读量有了，也很难带来质的变化，最后必定会形成知识面狭窄的状况。以叙事类作品为主的阅读，是停留在舒适区的阅读。不管哪类学习，停留在舒适区，最终是无法进步的。
近两年虽然对经典童书、鲁迅作品和莎士比亚戏剧这几类书籍都有阅读，但阅读的原因是学习小组对这些书籍的硬性规定。所以，进行这几个系列的阅读也都是被动的，并不是自己主动的计划。
我在阅读时，还有一个不好的习惯：不管对哪类书籍，采用的都是通读这一种方法。这种一刀切的方式，造成了在阅读时的主次不分，其结果必然是阅读效率的低下。
明白了自己阅读中存在的问题，就要制定相应的改进措施。
最重要的，是要先制定切实可行的阅读计划。从何处开始呢，我想，实用和兴趣应该是阅读最大的动力。
从实用层面来说，因为自己从事教育工作，我应该以阅读教育类书籍为主。
而我迫切需要的是对写作教学方面的指导。在写作教学领域比较实用的书籍有王鼎钧的“作文四书”——《讲理》《文学种子》《作文七巧》《作文十九问》；管建刚的作文“三书”——《我的作文教学革命》《我的作文教学理念》《我的作文训练系统》；王荣生教授的《写作教学怎样教》。这八本书，前面七本都是都是叙事性比较强的，读起来难度不大，所以每周一本是可以完成的。最后一本有些难度，两周是可以完成的。
阅读的书单和所用时间确定了之后，最重要的就是执行了。
带着两个年龄都在十岁以内的娃，又有自己的工作，所以我每天的时间都非常紧张。只在每天下午能抽出一个小时，晚上孩子睡了之后能抽出一个小时。这两个小时如果能够高效利用，每天的阅读量也应该是很可观的。所以，为了保证阅读计划完成，就要排除一切干扰，保证阅读时间不被挤占。
我在制定阅读计划的时候，有意识地安排了主题性阅读。主题性的阅读往往比零散的阅读让我们有更多收获，这一点我在以往的阅读中有深有体会。
2015年，我跟随学习小组读了一些经典童书——《木偶奇遇记》《特别的女生撒哈拉》《一百条裙子》《小王子》等。紧接着，我读了几本童书解读类的书籍——《童心世界与童话世界》《女巫一定得死》《童话人格》。这三本书可以说是解读童话的钥匙，有了这几把钥匙，我发现自己对童话作品的理解已经比着以前有了大幅提升。这就是主题性阅读的收获，它能让你在读过某一类作品后，透彻地理解这类作品。所以，以后的阅读，我就以主题阅读的方式为主。
其实，每个人都可以以自己的实际情况对自己的阅读进行组块。你的组块，可以以同一个作家的作品，比如余华的小说；也可以把同一类题材的作品放在一起阅读，只要能帮助你把阅读引向深度的组块方法都是可行的。
另外，阅读的作品也应该尽可能地多样化。
现阶段，我进行的是以“学习”为主题的阅读。已经阅读过的有《刻意练习》《学习之道》，准备阅读的有《异类》《玩游戏，学数学》等书籍。
下半年，我准备用三个月的时间进行历史类书籍的阅读，书单多多益善。再用三个月的时间读三本左右的哲学类书籍，这类书贵在少而透，不能贪图数量。明年，准备朝向心理学和教育学类的根本书籍。
尽量让自己的阅读多样化，这样我们的眼界才开阔，成长才能更快。
另外，对于不同的书籍，阅读方式也应该有所不同。对于一些根本性书籍，比如杜威的《民族主义与教育》应该细读，反复读；而对于李镇西老师的《爱心与教育》之类的作品，应该采用速读的方法。根本性书籍细读，流行性书籍略读，这样的阅读能让我们在有限的时间里，利用有限的精力读更多有用的书。
喜欢读书的人，从来不会厌倦与书相伴的日子。但如果我们的阅读更有效率，在数量和质量有双重保证，那样应该更能帮助我们的成长。所以，认真分析你阅读中存在的问题，让自己在阅读的路上走得更快，这应该是读书人不懈的追求。
