观察学习可能产生五种结果:吸引注意力、鼓励现有行为、改变抑制状态、教授新的行为和态度以及唤醒情绪。下面让我们来逐一考察发生在课堂上的这些结果。
(一)吸引注意力
在观察他人时，我们不仅学会了行动，而且还注意到了行动中涉及的物体。例如，在学前班，当一个孩子很高兴地玩耍一个被忽视多天的玩具时，很多其他的孩子可能也想要玩耍该玩具，即使他们用不同的方式进行玩耍或只是拿在手上。之所以发生这种情况，部分原因是由于孩子们的注意力被那个特定的玩具吸引了。
(二)微调习得的行为
我们所有人都有这样的经验:当发现自已在不熟悉的情境中时，我们都会从他人那里寻找线索。观察他人的行为可以告知我们如何使用先前已学会的行为:吃沙拉时正确使用叉子、什么时候离开聚会、使用哪种语言是恰当的等等。采用电视或音乐偶像的着装和装饰造型，也是该效应的一个例子。
(三)增强或减弱抑制
如果班上同学看到一个学生违反纪律而没有受到惩罚，那么他们可能感觉到违反纪律并不总是会得到不好的结果。如果违反纪律的人是很受大家欢迎且有较高地位的班干部，那么榜样的增强作用甚至可能更强。教师可以利用这种连锁效应并从中受益。当教师有效地处理了违反纪律者，特别是违纪的班干部时，看到这一行为的其他学生就可能会抑制违反纪律的念头。这样做，并不意味着教师一定要训斥每一个违反纪律的人，但一旦教师采取了某个特定的行为，就要坚持到底，这是优化连锁效应的重要部分。
(四)教授新的行为
长期以来，人们一直使用示范来救授舞蹈、体育和工艺，同时也教授诸如食品科学、化学以及焊接等学科的技能。教师也可以在课堂教学中有意地使用示范来教授心智技能以及开拓学生的视野教授新的思维方式。教师可以示范大量的行为，比如单词发音，对癫痫学生抓取的反应以及对学习充满激情等。例如，教师针对学生的提问进行大声的出声思维示范，以表现良好的批判性思维。又如，高中教师往往会担心女生对职业有刻板印象，因此，你可以邀请在非传统领城工作的女性来班级演讲。研究显示，当教师很好地使用了前文描述的观察学习的各个要素，特别是强化和练习时，示范就是最有效的教学方法。
与学生同年龄段的榜样，对学生的示范作用会特别有效。研究发现，观察同伴榜样的学生不仅在教学后的减法测验中获得了更高分，而且对自己的学习能力也更加自信。对于那些怀疑自己能力的学生，好的榜样就是学业成绩较差多年一直坚持努力并最终掌握了材料的人。
(五)唤醒情绪
最后，通过观察学习，人们可能对自已从未亲身经历的情境做出情绪反应，如飞行或驾驶。看到朋友从秋千上摔下来井摔断胳膊的孩子，可能对秋千很恐惧。2001 年“g. 11”事件以后，当孩子看到飞机接近地面飞行时，他们可能会很紧张。听到关于就鱼装击的新闻报道，我们很多人会对去海洋游泳充满焦虑。请注意，听到或读到有关情境的信息，也是观察学习的一种形式。
例知，听到过“疯狂杀猫”游戏或看到过自杀报道的学生，也可能在校园中模仿这些恶性事件。当你的学生了解了和他们同龄或处于同样情境中的人们遭遇了恐怖事件时，你需要给学生提供机会，让他们表达自己的情绪。
