为了更好地使用教材我们二年级组开展了研读教材活动，大体围绕以下几方面进行：

       1.认真研读教材2.根据教材研修做出相应的教学活动，3.每个人说说自己使用教材后的建议。首先研读教材的基本结构。本册书由24篇课文组成七个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元，每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。

         语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”“我爱阅读”“写话”“书写提示”“展示台”“我的发现”等栏目，其中写话、书写提示、展示台、我的发现在各单元语文园地中穿插安排。

          这本教科书双线组织单元结构，语文能力的发展有了清晰的目标。教科书的7个阅读单元大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元编排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文和生活经验了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助词句，了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读。借助提示，复述课文”。新旧教材不同点如下，在本套教材中，我们的民族风随处可见，中华传统文化的比例占全套教材总数的30%，有古诗、寓言故事、传说故事、历史名人故事、古代神话故事、大量的趣联妙对等，而且在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图、和版式设计也增加了传统文化的元素。本套书课文数量减少了，但读的类型却丰富了，就像我们减肥吃得少了，营养却很全面，鉴于这样，我们年级组的社团课有的班级从一年级开始就以“国学社团”或者“绘本社团”“电影课程”“晨诵课程”等命名，开展学生的多方位的阅读。一年级上学期我们有的班级学习并熟读成诵的《三字经》，下学期正好根据学校要求以及我们的课程全年级学习小学生背诵必备《唐诗》70首，并给学生印发《早晨，你好》晨诵读本。有的班级还开展背诵了《论语》《弟子规》等。老师们带领孩子一起学习祖国优秀的传统文化。部编本教材更加重视口语、读书等方面的内容，也更利于语文素养的提升，从一年级到六年级，几乎换了三分之二的课文，课文具经典性、文质兼美、适宜教学、更兼时代性。大家会发现有些经典的老课文又回来了，没经过沉淀的“时文”少了，部编本比起以往的教材更加注重往课外阅读延伸了，鼓励海量阅读，鼓励读闲书，深一点儿的书，可以似懂非懂地读，连滚带爬地读，这样才能培养读书兴趣，鼓励用1+X的办法既讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外读阅读的文章，在本学期暑假刚开学的时候有的班级给学生家长们推荐了《语文素养读本》，我们目前每学一篇课文都要在语文素养读本上找到相应的进行阅读和学习，或者在课后给孩子补充经典的传统文化知识，名言警句，古诗词等，拓宽孩子们的视野。有一篇报道说部编本就是专治少读书、不读书的，再回到教材除了课文，一年级语文园地还编排了“和大人一起读”这也是新教材的亮点，让读书延伸到课外，延伸到家庭，让家长少看电视，少打麻将，少上微信，多和孩子一起读书，二年级是我爱阅读，快乐读书吧推荐度整本的书，我们的第一单元推荐我们读《没头脑和不高兴》这本书我们利用中午的时间和孩子们已经读完了，目前班级之间正在做图书漂流。

         二我们用部编本教材，在学校严要求高标准的带领下，我们语文组每周二都要进行集体备课，以此我们有了自己对本册教材的理解和使用。根据课标低段要求，我们是这样进行生字学习的，依据“认写分流、多认少写”多元识字，部编本大力倡导生活识字，根据学生情况选择恰当的识字方法，在识字教学赛课特别是李冰老师的课堂中我们的课堂笑声不断，精彩纷呈，丝毫没有学生字的寡淡无味，针对二年级合体字增多的情况，我们编排了顺口溜“形声字好识记，声旁用来读字音，形旁用来辨字义。”总之识字教学集中识字和分散识字相结合，让学生根据上下文猜读，根据形声字构字规律猜读，生活中多渠道比如火车票识字，广告牌识字、超市购物识字等等呈现多元化识字。写字方面，二年级上册不再呈现新笔画，要求写的字也不再做笔顺跟随，所以要求我们切实做好写字指导，

        阅读教学中，我们的古诗教学依据我们的集体备课形成的理论，既让孩子们学习了知识，又保护了孩子学习古诗的兴趣。我们读胡瑞燕老师的古诗教学遵循了温儒敏教授的思想又有自己的创新，诗意盎然，生动活泼，学生学习热情高涨，紧张而高效。课文学习我们在教学上大胆创新，根据课标设计课堂教学，特别是我校的写字指导、朗读指导课涌现出了很多优秀的老师。郝爱梅老师的课堂无论是写字还是朗读指导总让你耳目一新，有着大家风范。

       口语交际是我们为之努力的方向，我们上学期学校组织读了口语交际教学的书，以指导我们的教学，本册书共安排了４次口语交际，这些内容来源于学生的生活，让学生有话可说，对他们的日常生活由较强的针对性和指导意义。除了教学方法层面我们组更注重良好交际习惯的培养，比如我们将良好习惯的培养渗透到我们的每节语文课堂上，在课堂上回答问题我们要求孩子们首先学会认真倾听，不打断别人的回答，在别人回答完毕提出补充和质疑，要有礼貌讲文明。回答问题者口齿清楚，声音响亮，态度自然大方。其实这也是基础。

        写话本册安排了３次，分别是写自己喜欢的玩具，学写留言条，看图发挥想象编故事，分别属于纪实、应用、想象３个类别，为了让学生打好基础，这学期我们二年级都在努力关注孩子们的日记，没有规矩不成方圆，我们落实写作要求培养孩子们良好的写作习惯。

        有人说，语文教学的牛鼻子就是培养孩子们的读书兴趣，那么抓好课外阅读成了关键，但是如果只凭家长的一己之力和孩子们的自觉是完全行不通的，作为语文老师我们把孩子引领到读书的道路上是我们的职责也是功德无量的事，课外阅读我们以某个班级为例，让图片说话：开学初我给孩子们读《木偶奇遇记》，班级文化让班级形成读书氛围，把好的作品展示出来起到激励作用，亲子共读，微信定期交流，读写绘，发奖。

         至于建议我们每个人都说完后认为要做到以下几点：

         备课时：一是参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。二是看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。三是研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。另外别滥用多媒体，要祛除繁琐病，不得百度依赖症。

         还要做好守正与创新守正：以教材为例子，为依据，为凭借，创新：科学运用，合理开发教材；研究新旧版教材的区别，教育教学理念的更新；教学方式、方法的调整；学生学习方式的改变等总之要做到：（一）钻研教材，读懂意图（二）钻研学生，找准起（三）钻研课标，把握尺度（四）精心设计，乐学实效（五）注重运用，负担合理。

        为了更好地促进教师成长，更好地使用教材我们组赵利娜老师还参加了说教材比赛取得了较好的成绩。

         我们希望每个语文老师都做读书的种子，让学生在阅读的土壤里汲取营养，长成参天大树，开出幸福的花朵。