苏格拉底说：未经省察的人生是不值得活的。
记得几年前上的一次公开课，一个男生课堂上特别踊跃，每个问题都积极回答问题，但每次叫完他，他也回答地特别认真，但却总是离题万里。叫了几次，说实话，我真的不敢再叫了。因为他的每一个回答，都需要我用太长的时间去来回到正题上。在之后自己或者别人的课堂上，也遇到过这样的现象，这样的学生。我们评课时，很多时候都是抱怨学生，说学生不懂得配合老师，而并没有更深入地去展开研究和探讨。伴随着别人只是学生不太懂配合或者环节内容环节调整一下就好了的结论，自己也将问题忽略过去，于是这样自己虽然感觉不舒服却从来没把它当做问题的问题，最终却成为困扰课堂教学的永恒问题。直到在湿地年会上，在现场听了名师的课之后，也才逐渐意识到，问题的症结在哪里，哪里才是解决问题的方向。
年后第一天，王君老师上课题为《写作与负能量》的作文课，上课的是初二的孩子。说实话，与前面两个班级的语文基础相比，这个班级学生特别是男生在语文学习的整体水平上确实存在一些差距。读文段，两个大个男生总是用喊得方式，回答问题，也一直在喊。其实，这样的学生，我们平时在课堂上也经常能够看到。只是在这样的课堂上，还一直这么喊得，恐怕也算是奇葩了。王君老师并没有直接纠正读的方式上的问题，而是依然按照课堂正常的节奏继续进行。在接下来单个读的过程，男生高高地举起了手，还是喊，这时王君老师稍稍纠正了一下，之初喊得问题。而接下来班级女生读得非常不错，王君老师说：“咱们班男生有艳福了。”稍作停顿。“小伙子们可得好好珍惜，好好跟女同学学朗读。”一个“艳福”，引来了同学们的笑声，更松绑了学生紧绷的心理。
在接下来的环节，王君老师要引出苏轼——这个有能耐把所有负能量“写成”正能量的男神。
于是她跟学生聊天，我说，如果老师可以再嫁一次，可以随便在古代选一个人嫁。嫁谁最好呢？还是后面那个男孩子，认认真真地使着劲儿大声回答：皇上！全场爆笑。孩子并不羞赧，坦坦荡荡开开朗朗地坐下了。好一个“皇上”！这如果是在平时的课堂上，上课老师估计得疯掉。但在大笑玩之后，王君老师也瞪大眼睛说：看了那么多宫斗剧，你难道不知道吗？嫁给皇上，就是嫁给痛苦……全班同学哈哈大笑。听课的老师也哈哈大笑。这样的助燃，让课堂彻底松绑，让学生心灵彻底释放。
王君老师继续跟学生聊天，引导孩子们理解，所有人最后的归宿都是一样的。死亡，是我们每个人都必须面对和处理的“负能量”。她说：同学们，人生只有一件事不是秘密。最后，我们都将共同走向——
但意想不到的情况又出现了。另一个孩子，认认真真使着劲儿大声回答：成功！全场爆笑。
名师毕竟是名师，王君老师缓缓说：不，错了，孩子。所有成功，最后都将被雨打风吹去……
全场又爆笑。孩子们笑得更欢。这样的课堂，怎么让人不喜欢。
肖培东老师说：融，才是教学最好的悟性。王君老师说：但很多时候，我们不开心。因为我们装。我们融不进我们的课堂。我们小心翼翼要在课堂上保持我们的矜持高雅的形象。我们很容易忘记课堂，其实是一个生命场，只有该哭就哭了，该笑就笑了，我们的生命，才可能流动起来，生长起来。
是的，在很多时候，我们是紧张的，特别是公开课堂上，我们不允许出现意外。于是我们紧绷起来。因为我们紧绷，学生也也紧绷起来。警惕着老师的每一个细微的表情，揣摩着老师的每一个用意。迎合老师，成为了他们的本能。很多时候，不是孩子不配合，而是太想
配合，配合不到点上。这样紧绷的课堂，这样装的课堂，学生是不能把自己真正的思想情感呈现在课堂之上。
放下，不装，也许才会实现真正“融”的课堂，真正地让师生都舒服的课堂。
