教师的发展阶段分为"关注生存","关注情境","关注学生"三个阶段，到底是布朗还是福特的论点，我已经记不清了。
我这两日很有些挫败。突然觉得又回到了"关注生存"的时候，在意学生的喜欢和领导的满意。这让我有些羞耻。我从教5年，算是一个半成熟的教师，自认为起码到了"关注情境"阶段，有时候还会有已经到了"关注学生"阶段的错觉。
说错觉是因为我突然不敢肯定了。我是一名小学英语老师。
我带了两个年级，都是中途转学和插班生。三年级尤其特别:有父母自己在家教的孩子，有私塾的学生，还有该读五年级的孩子，很多都没有在全日制学校(不知道这种表达对不对)上过学。学习情况很不统一。讲难了，没有基础的孩子听不懂;简单了，基础好的孩子会无趣。我也不喜欢只照着一本书给孩子们灌输知识。
所以我讲课本,讲绘本，讲phonics，讲分级阅读，还有英语诗歌课程。每天把自己搞的很累，但是还挺开心。因为总会听到孩子们问:Lisa，今天上什么？Lisa，今天没有英语课么？Lisa，感觉这周英语课好少。Lisa，我想背诗.....
我承认我很虚荣，尤其是孩子们的反馈。
可是最近我有些茫然。就像做了很多好事想得到表扬的孩子一样，或者说是做的事以为能感动别人，然而只感动了自己。这就出现了心理上的不平衡。这是一个教育者最不能最不该有的心态。
所以我觉得很羞耻。人们常说教育者就是要燃烧自己照亮别人，默默付出无私奉献。我付出了还想得到认可。真是羞耻。
人一旦有了羞耻的感觉，就会有反思的觉悟。我热爱我的事业，喜欢孩子和教书，并且立志做一名好老师。我在努力。但是我想我可以先是个体的人再是合格的老师。一个有感情的个体的人，应该教会学生责任，尊重，协力，善良，担当，权益意识。与温室的花儿比起来，我更希望我的学生有面对挫折的勇气。与逃避现实比起来，我更希望我的学生有展翅高飞的理想。与忍让退缩比起来，我更希望他们有保护自己的意识。勇敢，善良，帮助他人也要保护自己。我不知道这样对不对，因为我从小受到的教育都是无私。
