我们今天来谈一谈如何有效背单词。在多年的教学中，总会有学生来问，记单词到底是用音节拼音记忆好，还是用词源典故，词根词缀记忆好？其实，以上这三种记忆方法，是相互依存，不可相互比较的。事实上，如果要将词汇拿下，必须要做到三个阶段，而单词拼读记忆，词源词根词缀，都仅仅属于第一阶段，我们称之为"建立词汇印象"。
建立词汇印象，我们必须依靠词的发音，词根词缀进行暂时性认知记忆。但是，是不是所有的词都能同时用上这三个维度来记忆呢？答案是否定的，像是knit, stress, domain这类的词，要想从词根进行记忆是很困难的。因此，按照二语习得的理论，建议从单词的发音拼读入手，辅以词源词根词缀进行记忆。试想我们自己从小学说话，不也是先从词的发音开始，再到词的意思的理解，最后才是词的拼写吗？所以在词汇认知第一阶段，正确的打开方式是：发音，意思，拼写。另外，我要补充一点的是，单词的认知阶段最好结合语境，比如给自己提供一个完整的句子，让单词的意思在具体的句子中得以展现，印象会更深刻，也会让自己熟悉单词的用法，例句呈现的越多，单词也就越能体现它的实用价值。举一个我在大学英语课程中讲解过的一个词preclude, 在词组表中，它的英文释义是"prevent sth. or make sth. impossible，中文给出的解释是阻碍，阻止，妨碍。然而，课文中有一个这样的句子: His errors there did not preclude him from going on to the university. 于是，在这个语境下，preclude这个词就可以理解为“影响某人做某事”。从这个例子，我们可以看出，单词的记忆是不可以脱离语境的，因为任何词汇在不同的语境下它原本的释义都会发生细微的变化。
然而，当我们建立好词汇的印象，但是只记一次，是绝对不够的，于是我们就要进入到下一个阶段的学习--Space Learning，该理论是教育心理学最为成功的一个理论之一，该理论强调了学习不是一次而过的事情，学习需要重复，而重复的时机和频率对于最后的效果起着关键性的作用。请看下图：
按照图片，我们规划了两次学习机会: study something once和study something again，最后会有一个机会进行final test on material，这个final test有可能是词汇运用，也有可能是自我考查。在这幅图中，最重要的是三个方框中的间隔，英文叫做intervals，要达到良好的学习效果，两次intervals 的时间长短是有最佳比例的, 第一次与第二次学习之间的间隔叫Interstudy Interval，简称ISI,第二次学习和最终使用的间隔叫做Retention Interval, 简称RI，ISI和RI的最佳长短比例是10%-20%。例如，一个人的RI到最终测试使用的时间是7天的时候，那么ISI，也就是第一次和第二次学习的时间间隔是一天（7*15%=1.05）；当RI是六个月的时候，ISI最好是28天（183*0.15=27.45）。总的来说就是，ISI到RI的间隔保持在15%左右，效果是最佳的。而它所强调的一点就是，学习是在重复的过程中发生的。
当然，重复的过程可以是机械式的，也可以使趣味式的。这里介绍几种重复的方法：
1. 将语言笔记录制成音频，利用碎片时间反复听记。
2. 将100个单词做成FLASH CARD或者单词列表，与朋友或者同学互换，一周之后两人相互PK
因此，如果没有重复，如果没有正确时间间隔的重复，那么不管在第一阶段用的是发音、词根词缀还是词源法，都没有办法彻底消化这些单词。但是，即使我们记住了1000个单词，却没有将这些词学以致用，那么词背了再多也是徒劳。于是，就进入到我们词汇的第三个阶段。这就好比拼图，单词就是一张张支离破碎的图块，只有拼接在一起，才能组合成最完整的画面。所以，我们在第三阶段，就一定要用篇章来hold住在第一阶段和第二阶段记住的单词。有两个方向两个方法可以每天都去做练习。第一种，就是坚持听不同题材的新闻录音（比如每日英语听力app）；第二种，就是通过写日记，写作文，翻译，口语等方式不断地输出词汇，在书写和说话的过程中有意识地去使用到这些词汇。
让我们通过思维导图来总结一下：
