53017 王宏
读完《幸福的种子》,我对它的“阐义”——教孩子学会阅读,便是给孩子的一生播下一颗幸福的种子。
“图画书不是有用和有益的东西,要有趣才行”。读到这句话时,我想到我之前给孩子读图画书的过程,不知不觉,在“幸福的种子”的带领下产生了一股力量,那种力量叫做反思。
事实上,作为大朋友和小朋友的教育者,我们谁都明白授人以渔与授人以鱼的道理,我们都知道孩子的发展都有一定的成长节奏。然而,在实际的教学工作中,我们做的远远没有说得那么洒脱,不是吗?
当我们学一首儿歌时,我们的目标往往是“背过”“会念”~把认知类的目标放在第一位,当我们在讲一个故事时,我们的目标又往往是“知道故事中的主要意思”“看图能把故事讲下来”“懂得这个道理”;
我并不讳言,这样的教学就在我们身边,就在周五“转班”的时候,我还观察到我们的老师们眉飞色舞地对孩子们说:“今天老师带给你们一个好听的故事,要认真听哦!听完老师会提问的,我看谁听得最认真。”
是啊,带着“任务”听故事,能有多少孩子体会到故事带来的快乐,有多少孩子陶醉其中,有多少孩子能够真正地被故事所感染?恐怕答案并不乐观。
在语言教学中,有时让孩子体会到“纯粹”的阅读的乐趣,恐怕比“有针对性”的课程来得更加有效。其实何止语言课呢?在我们在教学中,有太多的功利成份我们应当摒弃了。比如音乐,比如美术……
摒弃了功利的想法,现在让我们坐下来和孩子一起享受阅读的乐趣吧!什么样的图画书是好书呢?松居直说:真实。读过雅布什的图画书,留给我最深刻印象的也是这两个字,真实。“狗有狗样,熊有熊样”,这是许多人对他图画书的最高评价。
“狗有狗样,熊有熊样”,初看,不可思议,细品,的确如此。
我们教学的目的是为了孩子认识生活,学会生活。那么,就要给孩子一个真实的情境,而不是扭曲的环境。