五星教学法是由著名教育心理学家梅里尔率先提出的新的教学理论，这一理论认为教学应该以“聚焦问题”为核心，并在这一核心基础上不断重复“激活旧知”、“论证新知”、“应用新知”和“融会贯通”的循环。
聚焦问题，要求教师能够将所教授内容与学习者工作、学习有效结合，并提出能够引发学习者兴趣以及进行深度思考的问题。这一过程相当于在学生的头脑中播下一粒思想的种子。
激活旧知，激活学习者脑子里面旧有的与新知识相关的知识。人们总是用以往的知识、经验、技能来解释世界，并不断将新学到的知识转化为旧知。激活旧知就是激活能够消化新知的酶。这一过程相当于给种子浇水，施肥，使其能够有机会发芽、成长。教师可根据实际教学需要，设置情境、视频、案例，还可以进行结构化研讨。在学习者旧知的边缘链接新知，需要强调的是，新知不能够落在旧知里面，全部被囊括，同时，新知也不可离旧知太遥远，否则，与旧知无法建立链接，一旦连不上，学习者便进入焦虑与倦怠期。学习效果大打折扣。
论证新知，将新知植入学习者大脑后，教师需要反复论证新知，这样才能在学习者脑海里面刻下深刻的痕迹。可以依据所教内容展示论证新知识、提供适当学习指导、媒体与教学内容相匹配，消除学习者认知的不和谐，消除焦虑与恐慌，让新知的种子在大脑中生根发芽。
应用新知，要求学习者应用新知解决问题，获得新知的学习者只有将新知在实际生活或者学习中进行运用并进行反复验证，知识才能幻化成学习者成长所需的养分，才能开枝散叶，茁壮成长。
融会贯通，当学习者能够将知识融会贯通到生活中是，学习才能够得到进一步的促进，如果学习者做到了融会贯通，新知转化成了旧知，成为其信念系统的一部分，遇到问题能够下意识的解决，达到隐形记忆的状态，遇到类似场景时能够自觉自动应用所学到的新知时，那么学习便进入了融会贯通的境界。最初的那粒种子方才得以开枝散叶，开花结果。
当我们真正的应用了五星级教学法后，才忽然发现自己过去自认为的在讲台上吐沫星子横飞单纯地给学生灌输各种知识的时候，其实仅仅是五星教学中一部分——论证新知。一个没能够引发学习者思考的论证，再怎么义正严辞也无法走进学习者的大脑，知识只有经过这一番折腾才能够真正完成学习者自我认知的建构。
传统的课程怎样才能转化成五星教学呢？
用用友大学田校长的话说是把原有的教学大纲转化为问题，把有的教学过程转变为教学互动（生生互动、师生互动、生师互动），把原来要讲授的东西转化成点拨和升华。这样便已经有了五星中的三星，再加入一些课堂练习，便又增加了一星，即使是这样也将过去僵化的教学过程盘活，至于最后一星融会贯通可以在学习者的生活与学习中慢慢领会。教学有法、教无定法、贵在得法，愿所有的老师都能够在教学中获得快乐，快乐教学，教学快乐。
