119消防日，我们举行了一系列的活动，宣传美篇中提炼成“四个一”活动——组织一节集体消防安全教育活动、开展一次火灾应急疏散演练、进行一次全园教职工灭火器实操练习、组织大班幼儿“参观消防队”社会实践活动。
通过这一系列活动的开展，孩子们了解了许多关于消防日安全的许多课外知识，比如认识了许多交通标志，知道了消防员叔叔平时的防火训练，以及对一些消防设施也略知一二。
周五，正好是119消防日，也恰逢周末，于是大班的老师们给孩子们一个小任务---每人画一幅参观了消防队的回忆画。
有的老师还很耐心的提醒到“让孩子自己动手，家长不要代劳......”
周末两天，大班几个班级群里异常热闹，时不时有孩子“晒”自己的绘画作品，有照片，有小视频，用心的家长还鼓励孩子声情并茂的讲述自己的作品内容，引来许多“大拇指”点赞。
旭尧小朋友的妈妈传上孩子的绘画照片，附了一句“**小朋友一个晚上的杰作，谁能看懂？”还配了一个捂脸哭笑不得的表情图。
画面内容是这样的，一名貌似“消防员”的“小绿人”前面画有一个绿色长方形，另一个貌似“消防员”的“小绿人”前在画着拱形的黄色半圆。细细一看，就知道孩子在画那天实地参观时消防员给孩子们展示的技能拉练---快速跳过障碍墙，跑过独木桥的场景，从而表达出孩子对消防员叔叔的敬仰之情。
这一副画的是消防员叔叔正在着火的大楼救火，房子里还有表情紧张张着嘴的人，这大概是孩子自己子想像出来的。
这一副画的是消防员在橘黄色的大楼里，这也许是孩子依据实地参观的影响而画出的实景。
周末晚会上，另一班级家长W爸爸发出：“老师，娃娃的绘书作业我咋笨滴做不上啊，咋办呢？”后面配了一个自嘲的表情图。
这时班主任L老师回复到：“W爸爸，让孩子自己画消防车或者灭火的。不是让你做的啊！”后面配了一个捂嘴笑的表情图。
这时，W爸爸又发出：“WW那猪（配了一个小猪头）笨笨画不上，问题是我比她还要笨呢？”又配了捂嘴憨笑的表情图。
我隔着屏幕看的也好笑，自言自语到“这家长好幽默。”
便有点“耐不住寂寞”的发了一条“让孩子回忆那天消防队看到的一切，想画啥都可以。”
W爸爸回复到：嗯嗯
于是我又发出：孩子们参加了社会实践，亲身参观、体验了消防队的一切，应该没问题，家长要多多鼓励，并适当给予提示，相信孩子的创作是惊人的。
这时班主任也合力给了建议：那天参观还看了消防器材和灭火用具，让她先想一想，就能画出来了。
大约过了个把时辰，W爸爸发出小朋友画画的视频。
视频中W小朋友认真的在涂色，画的左上角有一只小兔子，手里拿着电话，看样子正在打电话，画面中间有一团火焰，大概是摸地方着火了，下面写着“119”。
看样子这画还有一定的故事情景。
我想孩子周一上幼儿园肯定会把画面故事讲的绘声绘色。这时几位家长都发来点赞的大拇指。
W爸爸发出：“静观童心，为子严正（还配了几朵玫瑰花的表情图）谢谢您对WW的关爱，我很想通过你的考虑来纠正一下孩子，可WW给我说是，爸爸我就是笨点，但是我能学会的，谢谢你!”后面配了微笑表情图。
可以猜出W爸爸此时的心情无比愉悦，他看到了孩子的潜力。
孩子的画画作品，有时可能成人看不出是什么意思，甚至有时认为孩子在胡乱画。但让孩子讲起来，却是头头是道，津津有味，另一番意境。
于是忆起我最喜欢的那首诗《孩子有一百》这是世界著名的瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹写的一首诗：
孩子是由一百种组成的，
孩子有
一百种语言
一百双手
一百个想法
一百种思考、游戏、说话的方式
一百种倾听、惊奇、爱的方式
一百种歌唱与了解的喜悦
一百种世界
等着孩子们去发掘
一百种世界
等着孩子们去创造
一百种世界
等着孩子们去梦想。
孩子有一百种语言
（还多了一百种的百倍再百倍）
但是他们偷走了九十九种。
学校和文化
把脑袋与身体分开。
他们告诉孩子：
不要用双手去想
不要用脑袋去做
只要倾听不要说话
了解但毫无喜悦
只有在复活节与圣诞节的时候
才去爱和惊喜。
他们告诉孩子：
去发现早已存在的世界
而一百种当中
他们偷走了九十九种。
他们告诉孩子
工作与游戏
真实与幼想
天空与大地
理由与梦想
都是互不相关的。
因此他们告诉孩子
一百种并不在那里。
孩子说
不，一百种是在那里。
每每想起这首诗，我总是不自觉问自己“你了解孩子吗？工作这么多年，你真的懂孩子嘛？”
仔细想一想，我似乎懂，又似乎不懂。“似乎懂”是因为我能略略看懂孩子的画面内容。“似乎又不懂”是因为很多时候我还未读懂孩子，也未真正走进孩子的内心世界。
所以读懂孩子、了解孩子是每一位幼教工作者的重要任务。从孩子画的视角来了解孩子的画，是读懂孩子和读懂孩子一百种语言的初始阶段。这就召唤我们要走进孩子，倾听孩子，了解孩子的一百种语言。
孩子的一幅画是一个故事 ，是孩子心灵的一次内外触动。
我们要带着一颗赤诚的心，用心感受触动自己心弦的那一幅幅画，就会惊讶于孩子的奇思妙想。更要带着一颗爱孩子的心，在一日生活中引导和支持孩子大胆的创作，更好的了解孩子的画，并解读孩子的画，让孩子用自己独特的方式表达自己的观点，参与喜爱的活动，从而得到全面发展。
我们应该读懂孩子，用扎实的学识读懂孩子的心理，读懂如何教育、读懂儿童美术学等理论。并用自己高超的美术基础与水平，引导孩子积极思考，解决孩子绘画时遇到的障碍，为孩子提供宽松的作画环境，让孩子对绘画足够的兴趣和想象力，从而发现孩子的内心世界，让孩子的思维插上创作的翅膀勇敢地飞向蓝天，飞向未来！
