于我而言，高中时，最具有代表性的典型矛盾，就是学生和老师的矛盾，再精确一点，那是少部分学生和老师，关于手机的收取与不取的矛盾。
学校普遍会采取强硬的方法去管控学生手机，把手机定列为学校的几条高压线中的一条，作为违禁品，一旦发现，严惩不贷！学校高层会督促各班主任尽职尽责，管控学生手机。在班级日常的搜查过程中，偶尔会来次大普查。被没收手机的群体越来越大，随之，校方与校学员的摩擦也越来越频，在学校的时光里，这是我那时的眼睛中，满目的常态。
我的班主任就属于校方尽职尽责的一群人，她会在教课的同时，留心不听讲的同学是否在摆弄手机。课后的约谈，日常发生。至于晚上的查寝，她也会在关注学生的生活，寻觅手机的踪影，熄灯后的突击检查也十有一二。发现后会依照校规，采取当众浸泡水盆，就地摔屏幕，没收至学期末的处罚，不服管教者，会通知该生家长，或交给政教处解决。
从学生的角度看，这群同学会在被没收手机的初期，脾气异常，满口火药味，有时会和老师发生语言和肢体冲突，中期，会茶饭不思，萎靡不振，嗜睡失眠。后期会找机会与老师协商做出各种各样的承诺，保证下次不会再犯了，甚至会一改往日“仇人势不两立”之态，宛若兄妹，兄长之间的谈话般，微笑着，撒娇般的央求着，令人大跌眼镜。
穷其根本，
这应该是老师与同学间的非对抗性矛盾，其基本目的是一致的。对于学生来说，应有的关于学习方面而被要求禁止的事，再大的事也不是大事情，再大的也应该被当做小事情。可是“手机”这件事情却把老师与同学间的矛盾转化成了对抗性矛盾。
这种矛盾会令双方受到严重的创伤，尤其是那些没有正确看待矛盾的学生群体，可是老师反复强调的学生定义和目的，都没能唤醒那群人，错误的看待矛盾，错误的解决方式，让越爱学生的老师反而受伤越深。
我身边的例子千篇一律，不胜枚举，只是偶然间显现出一两个头脑次清醒的人。
这些同学服从老师的安排，忍住一时的欲望煎熬，努力学习，在尝到第一次甜头以后更是倍加付出，收获了一次次成绩的刷新，收获了众多羡慕，惊叹的目光！更是让老师和同学的关系转化成了合作关系。
事后你了解这些同学，发现他们都有一个观点的过渡――
与其在痛苦中，焦急中寻觅片刻无意义的玩乐，莫不如在无聊中完成学业任务，使自己顺心，家人顺心。
有些人做的是第一种，有很多成功的人中的很大一部分做的是第二种，与其吃着饱饱的在被窝中难受，何不在半饥半饱中在林间看四时之景。
两者的共同点都是痛并快乐着，二两者的不通点和唯一不同点就是后者是正道，是对个人进步，社会进步有用的东西。
正确解决学生的现状难道不应该用后者吗？所以正确对待矛盾，让其在特定环境下尽可能的得到良性改善，是对自己生活负责的重要思维方式之一。
两钟矛盾解释――非对抗性矛盾是可以妥协的，可以交流消融的，其基础目的是一致的。
对抗性矛盾是必须通过激烈的竞争和争吵才能解决的，是属于根本目的的逆向！
请带您的孩子多看看太阳，多出去走走，告诉他们生活不只眼前的手机，我可以带你去按摩去游泳，参加兴趣比赛，去一次豪华的酒店，见一见优秀的成功者！
