“静摩擦力”教学设计
一、教材与教参分析
内容分析：“静摩擦力”属于中职物理项目一的第三节“摩擦力”，是中职物理力学部分的重要内容，对部分学生也属于难点内容，尤其是静摩擦力何时存在、其大小和方向等问题确实较难掌握，其编排在滑动摩擦力之后，是对摩擦力知识的重要延伸。该部分内容以问题驱动——“推沙发”的实例引入，以二力平衡为纽带，建立静摩擦力的概念；最大静摩擦力的内容，教材以弹簧测力计、力传感器的测量实验得出；“科学漫步”通过介绍流体阻力及影响因素，进一步增长学生见识。思政元素挖掘：结合教材内容创设了：花式点钞、手掰苹果、“阿衰”漫画、拧毛巾、力传感器图像演示、猴子爬绳等一系列常见的生活情境，潜移默化中培养学生社会公德、个人品德；知道热爱劳动，并在劳动中体会物理规律；乐学善思、敢于合作交流；走出“静摩擦力一定是阻力”的思维误区，培养唯物辩证思维等，让学生在不断的学习过程中体会真善美。
二、学习者分析
1. 认知层面
学生对滑动摩擦力有一定理解，但相对运动方向和运动方向容易混淆不清；何为静摩擦力、静摩擦力什么情况下存在，何为相对静止、相对运动趋势是什么，均处于迷茫状态。
2. 知识与能力层面
较系统的学习过力的知识，如力的示意图、二力平衡等，学习了滑动摩擦力，为此有一定的知识储备；具备一定的现象观察与分析能力、归纳总结能力，有一定的抽象思维和动手能力。
3. 态度价值观层面
对未知存有较强的好奇心，但更多关注于事物表面；有一定的社会公德心和劳动意识，但品德修养与劳动价值观有待培养；更多的认为摩擦力是阻力，唯物辩证意识不强；自主合作意识不强，需要不断的通过实验操作进行巩固。
三、教学目标
1. 素养目标
（1）知道静摩擦力的概念及产生条件；知道最大静摩擦力。
（2）能运用课堂所学针对具体生活实例进行分析，如判断摩擦力的有无、种类以及方向；会用二力平衡分析静摩擦力大小；会通过小组合作利用弹簧测力计或力传感器探究静摩擦力的大小变化，了解最大静摩擦力与滑动摩擦力的区别。
（3）能在具体的实验体验中培养实事求是的科学态度，有学以致用的意识。
2. 思想政治教育目标
劳动与奋斗精神教育；品德修养教育；自主学习与合作教育；科学态度与精神教育；唯物辩证法教育。
四、教学重难点
教学重点：静摩擦力的产生条件、方向的判断及大小的计算。
教学难点：相对运动趋势的理解、静摩擦力有无的判断。
五、教法与学法
教法：讲授法，实验法，问答法，情境引入法、类比引入法。
学法：观察法，讨论法，合作学习法。
六、教学工具
多媒体设备（视频）、毛巾、弹簧测力计（砝码）、木板滑块、力传感器（配套）、爬绳小猴、细绳与水桶。
八、教学过程
8.1 趣味生活 观察思考
观看视频 1：点钞人员花式点钞，
【问题驱动】
师：他们的技术精湛吗?精湛的背后你认为潜藏着什么?
生：精湛；是不畏艰难、始终如一的练习。（坚持和汗水）
师：思考点钞借助了什么力?手指相对纸钞动了没有?
生：点钞人借助了手与纸币表面间的摩擦力，二者间相对静止。
观看视频 2：物理老师手掰苹果,
师：老师掰苹果时，手与苹果间有没有摩擦力?手掌相对苹果表面动了吗？
生：有；手与苹果表面相对静止。
设计意图：①激发学习兴趣、培养观察分析能力，发现“真理之美”.
②借点钞人员苦练技术的实例引发学生情感共鸣：不畏艰难、敢于奋斗，
帮助学生树立正确的人生观.
8.2 联系旧知 形成概念
教师展示滑动摩擦力概念,
【问题驱动】
师：是不是摩擦力都发生在相对运动的两个物体之间?
生：不是，手指与纸币、手掌与苹果表面间的摩擦力都发生在相对静止的
两个物体之间。
师：你能否给这种摩擦力起个贴切的名字?
生：静摩擦力.
总结归纳：发生在相对静止的两个物体间的摩擦力叫静摩擦力。
设计意图：发挥学生主体作用，体验概念的形成过程；强化对静摩擦力与动摩擦力的理解。
8.3 观察体会 探究内因教师展示漫画
引导学生思考静摩擦力的产生条件。
【问题驱动】
师：你能从物理的角度解释阿衰摔倒的原因吗？
学生活动：学生凭借感性认识给出答案。如脚与地面间的摩擦力消失了，人重心不稳。
师：你认为扔香蕉皮有哪些危害，假如你是阿衰，摔倒后你会怎么做?
学生活动：学生各抒己见。如暗道一声倒霉，随意踢开香蕉皮；拾起香蕉皮避免他人受伤害。
师：结合摔倒一事，分析静摩擦力产生需要哪些条件？（引导学生通过手推桌面或者脚蹭地面来感受静摩擦力）
生甲：两物体之间要有接触且发生挤压。
生乙：两物体接触面要粗糙且两物体发生相对运动趋势。
（学生通过分析能较全面了解踩香蕉皮摔倒的原因）
总结归纳：物体间相互接触且挤压；接触面要粗糙；具有相对运动趋势。
设计意图：漫画极具宣传与批判作用.通过将此知识点与漫画结合，一方面
可以加强学生对抽象知识的理解，另一方面强化社会公德教育，促进学生道德品质与综合素质的养成。
8.4 合作交流 加强理解
(1) 静摩擦力作用点
【问题驱动】
师：结合上述视频与体验，你们认为静摩擦力的作用点在哪?
生：在物体间的接触面上。
设计意图：进一步强化学生观察、问题分析能力。
(2) 静摩擦力的方向
演示：拧毛巾
让学生拧毛巾，体会双手在施力时，毛巾旋纹的形成过程.
要求：左手保持不动，右手施加力让毛巾向右旋转，但不发生相对运动。
图 5 拧毛巾
【问题驱动】
师：右手端毛巾相对于左手端具有怎样的相对运动趋势?
生：向右运动的趋势。
师：左手端毛巾向哪个方向旋转?为什么?静摩擦力方向与相对运动趋势方
向有什么关系?
生：向左，受到左手给的向左的静摩擦力；静摩擦力方向与相对运动趋势方向相反。
师：通过刚才的实践与分析，你如何看待劳动一事?
生：劳动不只是完成一件事那么简单，其背后更潜藏着深刻的物理规律。总结归纳：静摩擦力方向总与物体相对运动趋势方向相反。
设计意图：物理源于生活，一来借“拧毛巾”一事化抽象为直观，二来强化学生劳动意识，引导学生科学看待劳动，帮助学生树立正确的劳动价值观。
8.5 回归生活 学以致用
教师活动：
(1) 古人云“绳捆三道紧，账算三遍稳”。教师先讲述内涵及其深意，再鼓励学生实践分析。一来让学生走出“静摩擦力只能是阻力的误区”，二来体会古人智慧的伟大。
九、教学反思
本节课以趣味情境引入，在学生已有认知基础、心理特征等前提下，通过不断结合生活情境，让学生体验静摩擦力概念的形成，培养科学思维；在静摩擦力产生条件的学习中，融入漫画；在探究静摩擦力大小的问题上，鼓励学生积极开展合作学习；利用绳捆三道紧、猴子爬绳增进学生对知识的运用、对事物的辨证思考。本课在各环节中适时融入了思想政治教育元素，在实际教学中获得了学生们的一致认可，但也发现在思想政治元素的融入方式上还需多样化。
