彭婆小学      申利锋

        今天，学校组织全体数学老师学习，我们共同看了中国教育学会小学数学专业委员会理事长吴正宪给我们分享的《改变学习方式 ，促进“深度学习”》，使我感觉受益匪浅，真是听君一席话，胜读十年书啊！

        开课伊始，视频展示，一个看起来几个月大的小宝宝，坐在床上，尝试着从床上下来，小脚丫尝试了一次又一次，着不了地，床上的物品小被子、枕头被他丢下一个又一个，直到小脚丫伸出后探到地上的枕头为止，他终于从床上下来了，这个过程，做家长的满可以直接把孩子抱下来，只是分分钟的事，但是，家长却没有这样做，而是让孩子自己尝试，自己参与实践，去感悟了、去思考处理问题的方式、方法，这就是对孩子成长意义上的保护，也就是成长中的成长性。

        小学数学尤其需要培养孩子的成长性，比如一道题，我们不能直接去告诉学生如何如何做，而要让学生自己去探究，去深思。但如何使儿童的成长具有成长性？

        吴老师给我们讲了：小学数学教学改革的正确方向是：坚守儿童立场，以“儿童可持续的全面发展”为根本目标。在保护儿童成长利益的前提下。展开一切教学活动（包括课内与课外），眼光要放长远。不能只看眼前。

        其实，教师的理念、情怀，教师的能力、技术，都会对学生有很深、很大的影响，因此，我们要做“心中有人”的教育。

        数学是各类学科的基础，所以我们数学老师要做到跨学科的融合，以数学为基础学科，培养自己全面创新的能力。这就要强调“整合”。

        一是将零散的碎片数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的数学知识结构，建好“承重墙”。

        二是根据核心知识共同拥有本质和相同的逻辑关系，确定好每个单元的学习主题，找准关键能力培养的“发力点”，引发儿童深度思考与主动探究，促进儿童思维进阶发展，逐步实现深度学习。这是数学学科内部的整合。

        作为小学数学老师，我们要打破学科壁垒，站在育人的高度进行教学，使儿童不被单一的学科知识而束缚，能综合运用学科中的知识解决生活实际中的真问题。以任务驱动，开展“主题”或“项目”学习，开展跨学科实践活动，让儿童在经历了完整的解决问题的过程中，不断发现提出问题，分析解决问题，学会与人合作，以适应未来社会的发展需要。这是数学学科的外部整合。

          若想达到以上的两种整合，学生必须进行深度学习，那么，什么才是儿童“深度学习”的学习样态呢？深度学习，是在教师指导下，引领儿童围绕着具有挑战性的学习主题，使儿童全身心的参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程，只有深度学习，才能走向核心素养。

        教师的作用是培养学生的挑战性的学习主题，培养学生思考的乐趣，培养学生探究的欲望。那么，深度学习，就是让数学触及学生的心灵。那什么是深度学习呢？

1、触及儿童的学习过程

        关注儿童儿童心理活动，激发兴趣和自信。儿童在学习中能获得积极的情感体验。全身心的参与学习的全过程。

2、引发儿童主动参与的学习过程。

        儿童不是知识的容器，不能“填鸭式”的灌输，迫使被动接受。要引导学生自己能自觉的想一些问题，鼓励他们积极主动参与探究活动，有了自主意识，学习才可能真正发生。

3、引发儿童持之以恒的追问和不断深入思考的学习过程。

        鼓励儿童不断地发现和提出问题，并能积极的分析和解决问题。在“问题链”中不段产生深刻思考。

4、理解性的学习过程。

      帮助儿童把握核心概念，理解教学本质，沟通知识之间的联系，在理解性的学习中，提升数学关键能力，实现思维进阶。

5、学习主题建构式的学习过程。

        通过对核心知识的关键能力的确定，建构“单元学习主题”的教学过程，建好“承重墙”，打通“隔断墙”，促进深度学习。

6、跨学科综合实践的学习过程。

        以数学为出发点，将数学与其它学科相融合，综合运用知识解决实现生活中的真问题，提高儿童的应用意识和创新能力。

        数学是有联系的学科，数学是有结构的学科，数学是有系统的学科，复杂的知识中一定会有一些核心的概念统领，抓住了关键问题，就能举一反三，触类旁通，纲举目张。

        观看了吴老师的直播教学，使我对教师这一职业有了更深层的理解，同时也对数学老师有了更深层的见解，感觉自己的责任又重了一层。

        这次的交流培训活动真的是丰富多彩，那么多的优秀教师视频直播，看得我应接不暇，如《千以内数的认识》、《认识简单的分数》《图形与几何》等等，哈哈！一时之间竟不知道先看哪个是好？

        刚听到米老师的《认识简单的分数》一课，我就被她的优秀的口才与文采所吸引，一节数学课让她上来跟语文课似的，妙语连珠，精彩不断，如“这个问题真有价值，真是值得研究。”“交流可以让我们共同进步。”“会倾听，就会学习，小耳朵，仔细听，听听他们说的是否完整？待会儿你们是否有补充？”“关于这个问题，古人也是研究了很长时间，让我们沿着古人的足迹，一起去看看吧！其实，每个数学符号的背后都有一段这样的历史，都是人类智慧的结晶。”“每个同学选择的背后都是自己有理有据的思考。”“这是数学家探究和研讨的过程，祝贺你们跟数学家的想法一样。”     

        遗憾的是，由于时间有限，没能把每个视频一一看完，但好在可以看回放，我想我一定会抽时间好好看完的。

        其实，数学来源于生活，生活离不开数学，要发掘学生的数学，不是一节课、二节课就可以的，他是个需要循序渐进的过程，我们要对学生有耐心、有爱心、有信心。想要教好数学，也不是只学数学就行，其它学科也很重要，语文就尤其重要了，都说数学课枯燥，但如果数学老师有扎实的语文功底，有丰富的知识储备，那我们的数学课也可以妙趣横生，引人入胜。