有人说你写的文章很好，想再次看到你的文章，其实很惭愧，我只是理论上稍微好些而已，在现实中教育孩子比我效果好的大有人在，可以说实践的成果才是更高的标准。
我只是分享一点摸索出的有限的经验，而许多理论上的内容在实践中还做得不够。
就拿本周在教学中管理和辅导孩子而言，在事后，我发觉我在未达到想象中的效果时，我一样会被急躁的情绪所左右，失去耐心。我想，此后工作中，真得更多时刻保持觉察，让自己多接纳孩子的现状，并采取鼓励的正面的方式。
这个分享源于生活中的点滴，所以显得比较琐碎。但之所以写这样的分享，是希望把对自己有用的心得体会整理出来，能够对大家有些许的帮助，那样目的就达到了。
我相信有很多家长其实有更高效的方法，期待大家能提出您自己的看法、介绍您自己的经验。所以这个只是权当一个抛砖引玉吧。
今天探讨的主题是，在周末作业中如何引导时间孩子自我管理时间。
我们许多人，在工作日中非常地忙碌，而到了周末，孩子回到家后，又不得不辅导和监督孩子的作业。
周五晚上回到家里时，孩子的妈妈说，孩子这周末的作业有14项，她觉得头都大了。
和她一样，我也觉得这个作业是相当地多，在第一周时，我也辅导和监督过孩子的作业，也觉得很头疼。那时我和孩子都很忙乱，至于孩子有没有把作业放在心上，不清楚，但至少也是不愉快的。
整体的感觉是，家长没有家长的时间，孩子没有孩子的时间。
家长要为孩子的事情操心，而孩子又经常被家长所打断。
我有一个既定的印象，就是在我小时候，家长是不用管我的作业的，当然那时我的作业也很少，相当的轻松。所以让我去管孩子的作业，就有一种去操心别人的事情的想法在里面。
一年级的孩子还没有做作业的习惯，这种监督很多时候就是把孩子从其它地方拽回来，变成了一种强迫。不难想象，许多家庭中，这不仅是强迫，更是家长和孩子间的战争。
孩子许多作业也不会做，因为做不起，又会问相当多的问题。一做作业，就会不断地过来问你，这个是什么？那个是什么？
孩子的作业量如此之大，一天除了三餐之外，从早到晚大多数时间都得围着作业转。于是战线也拉得很长，随着时间的变长，耐心也会被耗掉。
忙乱又容易出错，一点也体验不到成就感，反而滋生出许多的焦虑。
第一周便是这样子的，觉得家长和孩子的负担都很重，焦头烂额的。
作业不仅是对孩子的考验，也是对家长的考验。
第二周，我便想，不能这样，一定是有方法可以改善这种状况的。
首先，得分清界限和定位。
作业是孩子的作业，所以，作业是孩子的事情。
“自己的事情自己做”，得还作业的主体为孩子。如果他的作业没有完成或完成得不好，也得让他自己去面对相应的后果。
家长的定位。孩子不会做，并且没有形成作业的习惯，需不需要家长帮忙？要。
“别人的事情帮着做”，所以还是要帮。但怎样帮，不是替代，也不是当监工，而是要讲方式方法，定位为教练的角色是比较恰当的，教练的作用就是引导和训练。
至于作业量是否过大的问题？可能是仁者见仁、智者见智了，但很多时候不是家长或孩子单方面能解决的，也不是一时半会儿能改变的，也不是我能改变的。我能做的，只是在现状下，如何去选择自己的做法。
在有了这样的界限和定位下，教育的思路就是“引导孩子自我管理时间”。
在看到我和孩子因作业而焦虑时，我告诉孩子：
“你看，关于作业，有这样一些问题。
有时你会忘记你的作业。比如在做作业的过程中走神，去做其他事情；比如做了很久作业后，想休息一会儿，一休息就又忘了回来；
或者很多作业不会做，甚至作业要求都读不明白，这都让你觉得比较困难；
并且你的作业如此之多，完成一样都需要很长时间，中间也需要休息一下。
而我又希望你能够一下子把作业做完了再去玩。
当你想休息的时候，我又怕你作业做不完会把你喊回来，这又打断了你做其他的事情。
你注意到这个现象了吗？”
这里用问句是为了引起孩子的思考，而不是直接告诉孩子，现象就是这样子的。只有孩子自己思考的，才会变成孩子自己的。
孩子说，“我也注意到了。”
我问他，“那你有什么办法呢？”
给了她一段时间的思考，她说我也没有办法。
我对她说：“我有一个建议，我遇到事情特别多的时候，就会把要做的所有事情都列在纸上，以前我们曾经也这样做过，把你一天要做的事情列在纸上，然后一件一件依次去做。你只要在一天之内完成这些事情，至于这些事情，具体在什么时间去做，都是由你自己安排和确定的。我只是做一个辅助的工作，比如提醒和帮助你怎样去完成。
要不我们就用这样的方法。”
孩子同意了。
其实学校发的作业反馈单中也包含了这层意思——做出列表、逐项完成，只是刚开始这样做的时候，会比较困难，万事开头难嘛。
“困难的事情学着做”，人生中有无数的第一次，每个第一次，其实都是困难的。
于是我们拿出孩子的作业单。
1单子上一共有十几项作业。问她当下想完成哪一项？完成一项就进行下一项。
2当完成某一项之后，她觉得有点疲倦了，她说能不能休息一下？我说可以呀。休息的时候她想做什么都是可以的。有一点，让她记录休息的起始时间。休息时间为10-20分钟，时间到后，又做下一项作业。
3培养孩子自己解决问题的能力。
教会孩子自己用手机、电脑，录音，分享；不认识的字用语音输入进行查询，或者在输入文字时练习汉字的拼音；总之，凡是她的事情，都让她自己尝试去解决，即使处理得不好，也要放权；一次做得不好，就再做二次，但这期间，没有指责，只有指导。
天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。
当某些困难的事情在指导下做了一两次，孩子自己就会了，困难的也就变得不困难了。也就成了“简单的事情重复做。”
4循循善诱，和孩子沟通的技巧。
例如：作业要求，写6个生字，每个两遍，并且每个生字组词。
孩子：“‘生字’是什么？”
我用简洁的话回答：“就是你不认识的字”。
她还是一脸疑惑，我就换种说法：“‘生字’就是你才学的字。”
留白不作声。观察她的表情，沉默，这时你会看到她思考的表情，然后恍然大悟。
接着她写完这个作业后来找我检查。
我发现她并没有理解作业的要求，于是让她把作业的要求读一遍。
她当着我的面读了一遍，但是并没有任何反应，没有察觉到自己的作业是不符要求的。
于是我就问她：“你的生字写够没有？”
逐个数下来，只写了五个，她说：“还差一个。”
“你的遍数有没有写多呀？”（她每个生字都写了半行）
“哦，只写两遍，我写多了。”
“还有什么没做？”
“组词。”
这下她就明白作业的要求了，又重新自己去做。
这就是手把手地教孩子如何做作业。
让孩子先做，而不是一开始就指出注意事项，和在孩子做的时候，在旁边唠叨。孩子作业会出错，出错并不可怕，让她成为作业的主体，从错误中成长，印象才深刻，才真正理解了如何做作业。
从第二周起，辅导孩子作业时，我采取了引导孩子自己管理时间的办法后，孩子和我都轻松了许多，至少我有了松绑的感觉，我也不必总是绷紧了弦，时刻关注着孩子，也不需要总是去打断她。而她，在做作业的同时，也提升了不少的解决问题的能力。
而在第三周，又遇到了波折，推进得不顺利。毕竟改变旧有的习惯，形成新的习惯是需要时日的；作为家长，有时自己的状态也有起伏；还有其他人、其他事也会产生影响……
这时需要的就是“重复的事情坚持做”，坚持21天，直到新的习惯形成。
写在后面：
在现代社会中，生活越来越碎片化，节奏也是越来越快；
在碎片化与快节奏之中，又有很多事情，不是自己主动愿意的，是属于被动去做的；看到孩子作业出错，我们往往不能理解，觉得这么简单都会出错，是不是没有用心？于是，又可能误解了孩子，也不能容忍孩子的不完美。
……
这许许多多的发生，都会让自己，容易进入一种负面情绪里面，与其说是在教育孩子，不如说是在教育自己。
下面的话，可能比较残酷，可事实本来就是如此，它不是依人的美好愿望而存在的。在写这段话时，我的内心也不好受，因为人都是趋乐避苦的，当逃无可逃时，是有一些绝望的。
当人能树立正念时，这些苦便不存在了。所谓的苦、乐和人的分别心有关，所谓的负面感受，也往往是源于错误的见解。
“用心”才能从内而外地从根本上去面对生活中的诸多难题。这也许正是“坚持的事情用心做”的“用心”的涵意吧。
当你生了一个孩子，不能只想到孩子带来的快乐，还要想到和孩子相处时，会带来许许多多的事情，或者可以称为麻烦。但这就是现实，除非你没有孩子。
同理，当你选择了当老师的时候，你就得面对你班级里的孩子们，就得和他们相处，体会其中的酸甜苦辣。
生活是我们自己的选择。
有时你会说，那不是我的选择，我是被迫的。可是，如果没有你的同意，谁又能真正强迫到你？
有时你会说，我一开始选择时，没有想到是这样的结果。
可是，生活是没有重新来过的机会的，生活只能是向前的，况且没有谁能保证自己一开始的选择就是完美的——这样的事从来也没有，将来也不会有；在这里不会有，在那里也不会有。
- 独自相处，做自己想做的事情，那是自己的时间，谁都喜欢这样的时间。
但是，你的工作时间也是你的时间；你和孩子在一起的时间，也还是你的时间。
你和喜欢的人在一起，是你的时间，和你不喜欢的人在一起时，那也是你的时间。
不要把它割裂开来，去抵制后面的时间，当你抵制时，心理负担就来了。
然而换个角度，当我接纳这些都是我的时间时，我就能把专注力放在“如何改变心态，如何把这些时间都用好”上面；在这样做时，你最终会体验到这些事件中那些可以促成你成长的机会！
在让孩子学会自我管理之前，一个大的思路是你要相信孩子，并且不要把一时的结果看得那么严重。
回想一下，你的孩子的成长历程，是否他已经完成了许多以前他不能完成的事情，而在当初，自已也曾十分焦虑。现在看来，那样的担心完全没有必要，已经灰飞烟灭了。
人的一生很长，从长远来看，某些事情只不过是人生长河中的一朵小浪花而已。
如果你能抱有这样的心态，就没有迈不过去的坎了。
附：《超级育儿师》中如何辅导作业的方法：
http://v.youku.com/v_show/id_XMjc3ODUzMDE3Ng%3D%3D.html
