素质教育.应试教育
我是六十年代尾巴上的人，我的初中阶段，没有上过一次早读，也没有上过一次晚课，我还清晰地记得我到初中三年级毕业时，用的还是小学三年级时妈妈给我买的一个浅蓝色的人造革的书包，那个书包不大，将教科书文具盒放进去，里面就所剩无几了，由此可以推论，直到初中三年级我书包里是没有教辅书的，作业肯定是学校发的那种薄薄的本子，每门功课估计就一个本子，所以，我的小书包可以陪我从小学三年级直到初中三年级。
在我读书的那会儿，很少提及素质教育，我们全部是应试教育。可在应试教育的环境中，我从小学四年级时就被老师选进校排球队（可能与我的爸爸是体育教师有关），每天下午训练，慢慢的我竟成了二传手，成了校排球队的主力，代表校排球队参加市里比赛，还拿过几个小奖；我的羽毛球从初中时开始接触，居然也打得不错了；因为爸爸和哥哥的字都写得极好，慢慢模仿，字也颇具阳刚之气；又加上自己喜欢画画，自己主动找书学，当时画的古典美女，竟成为了班级女同学的藏品；后来，因看一部电影的关系，迷上了口琴，把口琴也自学会了；同时，趁着醉酒爸爸的呼呼大睡，把他从图书馆借来的《七侠五义》《包法利夫人》《断线的风筝》等十几部中外名著也囫囵呑枣似的看了一遍，以至于高中一年级时老师统计我们每个人所读的书，我居然成了班级读书最多的人之一......
在我印象里，那时我们的时间很多，作业时间极短，大多数时间我们都在玩。小学阶段放学了基本上不回家，找到一块空旷地儿，撂下书包，聚在一起，白板黑板的组队，然后跳房子，踢毽子，跳皮筋......每天玩得一身汗天完全黑了才回家；中学玩这些游戏少了，但因看了些武打小说侠义小说的缘故，我便组织同住在师范（爸爸的单位）的几个好朋友成立了一个专门打抱不平小帮派，似乎有对天发誓的一些仪式，如果班里有男生欺负了女生，我们小帮派就群起而攻之；然后就经常在师范各个教室乱晃，有一次看到教室里有风琴（脚风琴），我坐下来，脚踩上去，用手随意一拨拉，竟发出了如天籁般的好声音，一下子让我愣在了原地，于是，放学后便少顾及帮派活动，一回师范就往那没人的教室里溜，然后，拿出自己的音乐书，试着去摸那些音，当一支简单的曲子经过我的手弹出来时，那种欢欣喜悦是没有办法形容的。
到了高中，那时也讲升学质量了，因为是重点，所以校长一再强调学习效率，他特别反对拼时间的学习，全校从高一到高三，每天下午第八节课，是体锻课，雷打不动，若是哪一个班级敢不出去敢在教室里考试或上课或写作业，那保准学校高音喇叭里 有校长声嘶力竭的批评，毫不给人留情面。校长在大会小会时强调：7+1小于7，意思是多上一节课即第8节课，效率比只上7节课要低，校长告诫全校师生不要做这样的蠢事，要劳逸结合。这样的校长是多有远见的校长啊，可惜，校长后来得了肝癌，英年早逝，而我读书的重点高中，自老校长去世之后，似乎就走上了拼时间的不归路，既是我的下一辈又是我校友的侄子侄女们，对高中学习都是深恶痛绝，而他们都是接受素质教育的熏陶。
我们这一代人都是应试教育，但我们似乎德智体美劳都在全面发展着。
素质教育里的情形是怎样的？
以我所任教的学校而言，先看看大多数学生的学习时间，一般情况下早上六点四十分一定要离开家门，远的孩子一般在六点十分左右就离开家；一走进教室便见到大多数孩子在埋头补作业或抄作业；七点二十分早读开始，少听到朗朗的读书声，不是在默写就是在做题；然后上午四节课，十一点二十分午餐，午餐之后马上回教室，老师会利用时间差进行补差；十二点二十分午自修开始，下午五节课，再连上晚课，五点半左右放学。算起来，学生一天要上十节课，然后回家接着写家庭作业，基本上都在晚上十点半左右才能把作业写完，做到十一二点的不在少数，即使动作快也要九、十点钟才能写完。和应试教育下的我比较，我们是八点钟上第一节课，上午四节课，中午回家吃饭有二个小时，下午二节正课一节作业课然后放学，回家后作业30分钟内就可以搞定，现在学生的学习时间比我长得多，可是我自由支配的时间是现在学生的几倍。
我们那时还没有双休日概念，只有单休，没有补课，兴趣班，特长班之类，如果想要学点课外的东西，全靠自学，所以，那时的我们很在意所有的模仿学习机会，很多的爱好兴趣都是自己学习探索出来的；而现在的学生，双休日，左一个补习班右一个补习班，兴趣班特长班满世界跑，但真正感兴趣的没有几人，大多数是在父母的压迫下强制下去学所谓兴趣，去考所谓的级，这又成为了学生的负担，平时是高强度的学习，双休日依然是高强度的学习，所以，现在的学生，身心疲惫，真正想学东西的学生极少。
试看体育课上的他们，老师一旦说了自由活动，便见到很多孩子聚在一起闲聊，无所事事，不知道干什么，一般活动最活跃的往往是学习上有点偷工减料的孩子，然后，让那些孩子跑一跑，慢跑一圈便有人跟不上，拿来一个排球，就在那扔来扔去；跳高跳不高，跳远跳不远，跑步跑不动，一个班上真正会打乒乓会打羽毛球的人寥寥无几......那其它的玩乐时间，也是极少的。
应该说来，他们除了对高科技的产品比我们敏感之外，其它方面真还没有觉得素质到哪儿了，现在经常听到的一些词：以自我为中心自私，少合作意识，不知孝顺长辈，和别人说话不知高低，缺担当......似乎都是素质后出现的，学生体质下降了，素质没有上升。
应试教育下我们素质并不低，而素质教育里素质并不高，问题在哪里呢，可能更重要的一点是，我们读书时虽然说的是应试教育而实行的却是素质教育吧；现在嘴巴里叫的是素质教育而实质是以应试教育贯穿，这样想想，不禁为我们当时的应试教育叫好。
