当前，“课改”一词非常热，每一位专家的提出的改革点不尽一样，每个地区的想法不一样。那么传达给老师的思想就更不一样。而在稍落后的地区，就只能靠一条条的理论来学习怎么改变这个课程，让学生学习更有效率，更全面的发展。对于老师来讲，不仅难，而且抽象，往往使得教师在教学中手忙脚乱，高效课堂的推行是非常有必要的，但是高效课堂，要做到高效，能做好的老师较少，并且，往往课程中的难点并没有得到突破，学生还没有传统课程中，学的更为通透。
那么对于“改”我的一些理解：
1.不打乒乓球。教师问，学生接，教师提的问题都是提前预设好，或者是简单到人人都会，这种问题的提出，在课程中收效甚微，如若学生回答的正如老师所想，老师就会非常满意这个学生，夸赞真棒，如若这个学生另有想法或者没有达到教师预设的答案，教师就会拼命把学生引过来，甚至请学生坐下，让其再重新思考。
这正是掐断学生发散思维的一种方式，一个班级60个学生，如果教师指导得当，让学生自由的思考，那么学生的回答一定会突破老师的这个预设答案，收到更好的答案。
2.合作研究必须做起来
在高效课堂中，比较重要的环节就是“合作探究”。那么教师所提的问题就必须要清晰，不然学生会非常茫然，不知所措。
再者要让学生学会提前预习，预习分为大预习和小预习。大预习指在学生学习一个新的单元前，来了解了解将要接触什么新东西，如果这一节讲的是除法，让学生事先了解学生心里会更有底。小预习是每一新课时前进行预习，例如在学习三角形这一章节中，让学生研究研究，三角形可以分为哪几类？分成的这一类为什么要叫这个名字？
学生对于了解的东西心里就会很坦然，就敢于放开自己的思维去想，不怕学生会想错，但怕学生不去思考，让老师帮学生想。如果让学生接触从未有的新东西，心里可能会有稍些恐惧。成人很多亦是如此。
3.老师“笨一点”。
在小学教学中，教师在课堂太聪明了，学生的脑瓜子就会被教师压制。就不敢想，就会拼命的往老师的点子上想，而不敢往自己的方面去想。发散思维，要的就是学生多加思考，才会更聪明，才更加敢于质疑，敢于自己追求正确答案。老师“笨一点”，学生就会大胆一点。
