我四岁半开始学钢琴，一开始是被钢琴弹奏出来的动听音声和奇妙旋律吸引，兴致勃勃地跟老师认真学弹钢琴。每周上1小时钢琴课，每天练习弹琴1小时。没有抗拒也没有着迷，就像其他听话的孩子一样，觉得弹琴是每天要按时做得事情。
当时父母并没有奢望我能成为演奏家，只希望能通过钢琴学习，从小培养良好的学习态度和学习作风；期望通过对手指的强化训练，提高手指的灵活性，激发大脑细胞活性。
教我弹琴的李老师是钢琴 “一对一授课”的专职教师，他鼓励式的模拟式的教学方式特别受家长欢迎也特别吸引学生，他总是说：“嗯，弹得不错”。除了面授和给每位学员制定考级计划，李老师还安排学员尝试演奏，培训学员现场发挥能力和演奏素质，如在每年的六一节组织学员上舞台表演弹奏节目；每年寒假的春节前举办个人年度教学汇报演出。
我喜欢跟着李老师的课业，于是，按照老师的指引，一、三、五级、七级、九级地考试晋级，积极参加每次表演，包括独奏、四手联弹、双钢琴演奏等方式，还多次报名参加少儿钢琴比赛。我觉得“考级”通过是很开心的事；上台弹奏是很兴奋的事。就这样，我在考级和参赛过程中不知不觉地历练了勇于迎接挑战，充分准备，接受失败的心态。
考过五级时，每天弹钢琴成了我自觉的、本能驱动的行为。考过九级后，老师教我学钢琴伴奏，试着给自己喜欢的流行歌编谱伴奏，参加班级艺术活动，与同学分享卡通音乐，感觉弹钢琴变得更有趣了。
高中出国留学，我插班就读10年级下学期，为了减轻学习负担，选择了数学、音乐、中文和留学生英语课程。在新学期第一次音乐课上，老师让同学们各自展露拿手节目。我从容地走到三角钢琴旁，向老师和同学们鞠躬，然后优雅地坐下，深呼吸一口，弹了自认为拿得出手的“勃拉姆斯第五号匈牙利舞曲”。娴熟的指法，快速地变化，大跨度的跳跃，惊讶了同学们，手机视频传遍年级，我很快有了朋友粉了。但老师却发现了我弹奏缺乏情感投入，布置给我的任务和作业是弹奏“献给爱丽丝”，呵呵，直接是降至四级。
虽然当时我无法用英语很好表达，但同学们的认可，给了我很大自信，我用音乐的语言，传达我的友好。和钢琴组的同学一起练习四手联弹，和提琴组的同学一起练习协奏，还给其他乐器组的同学当伴奏。琴声悠扬，奏响我异国求学的好开端。
整个高中时期，钢琴弹奏及相关音乐课成了我最喜欢的课程，最专注的爱好，直到高考，它仍是科目之一。
进入大学，因为数学和物理成绩优秀，我选择了读工程。课堂上积极回应老师互动的表现，作业传达的智力，分数体现的认真态度，还有敲键盘时的十指飞扬的敏捷，电竞赛时的速度，引起了教授老师和同学关注。呵呵，这样的“好学生”表现，均受益于十余年弹钢琴的影响。
参加工作后的一次野外作业，晚饭后同事们弹起吉他，吹起口琴，我不经意地跟着哼唱。同事惊讶我节奏感很强，音乐表达准确。知道我曾学弹钢琴，都说难怪有如此修为。
在我的记忆中，学习弹钢琴的过程没有留下痛苦经历。虽然小时候总要大人提醒该练琴了；每天被要求练钢琴1小时；曾经因为弹琴使指甲附近长出疣粒，需要到医院治疗，但是学习弹钢琴过程，给予我更多的是快乐和自信。塑造了我能屈能伸，开朗阳光的性格。琴声悠扬，陪我越过成长烦恼的道坎，琴声悠扬助力我成长，安然度过无数独处的日子。
