女儿的学习一路下滑，作为妈妈的我也是越来越焦虑。
生完二宝，产假结束又投入到忙忙碌碌的工作中，父母白天帮着带孩子，晚上我自己带，先生也是经常出差，在家的时候很少，二宝太小，所以下班后我的主要精力也给了二宝，因为精力有限，不能够像以前一样，抽出很多的时间关注女儿，更多的时候只是问问：“闺女，作业写完了没有，有没有不会的？”
女儿：“做完了，没有不会的。”
一切正常，便再也没有细究，更没有再抽一下作业看看。
直到有一天，我在上班，女儿的班主任打电话给我说：是宇涵的妈妈吗？宇涵已经连续三天没有完成作业了……。”
我心里咯噔一下，脸上发烧，好像没有完成作业的是我，原来“一切正常”只是一个表象。那一刻，我没有静下下心来，好好的想一想哪里出了问题，我只盼着快点下班，好问个究竟。
女儿今年上四年级，自从上小学开始，我没有像其他的妈妈一样，每天都在督促，每天都陪着写作业，我是觉得，小学的学习内容很简单，可以说一年级二年级的学习内容，在幼儿园的时候孩子们都学的差不多了，有可能是因为自己的这种侥幸心理作祟，感觉只要不出大格，还不如顺其自然呢，反正每次考试也没低于过90分，她写作业磨蹭会，偷会懒懒也不算什么事，很多人告诉我，孩子上学后一定要养成一个好的学习习惯，我不以为然，心里还想，有必要那么紧张吗？
不能否认的是，孩子写作业的确有很多坏习惯，注意力不集中，还磨磨蹭蹭，我也看出一些端倪，但我总是用自己的惰性心理安慰自己，孩子大一大，懂事了就好了……
老师的电话警醒了我。
回到家，我无法掩饰自己的怒气，质问孩子：“你小小年纪竟然学会说谎了，连续三天没有完成作业，你胆子真不小，一个班五十个孩子，老师当着全班同学批评你，你不觉得丢人吗？”
我没有究其真正的原因，我对孩子表达的只是自己的感受。
女儿低着头认错了，答应我以后一定完成作业。
有一次考试，女儿把卷子拿回家，数学竟然考了65分，我能想象出，女儿在学校上课没有认真听讲，也不是一天两天的事情了。
我打电话给老师：“宋老师：你好！宇涵这次考试成绩下滑的这么厉害，我想问问，她在学校的情况，如果哪些地方不好，我好帮她纠正一下。”
宋老师：“宇涵在学校上课的时候，总是吃东西，要不就看一些乱七八糟的书，我也不是不让孩子看书，只是别在上课的时候看。”
我：“这个孩子没升四年级之前，学习还是不错的，上了四年级下滑的太厉害了，我着急，所以我想了解一下，老师，情况我知道了，我好好说说她，以后如果她上课还是这种情况，麻烦你你告诉我一下，拜托了……！”
自从跟老师通完电话后，我每天都会督促她，与其说督促不如说监视。
没过几天，女儿的对我的态度越来越抵触了，也不再，我说什么她听什么，学会顶撞了，也越来越逆反了，慢慢的我失去了耐心，毕竟工作压力非常大，好不容易下班了，二宝还哇哇的哭，等着我抱，等着我哄。
我的确也是疲惫至极，在女儿一次又一次的抵触下，我的劝说不再温柔，堆积在心中的郁闷之气，爆发了，我开始骂她，我用言语羞辱她，有几次还打了她，可每次骂完，打完，我心里都特别后悔，看着她熟睡的面容，想到她很多的优点，看着打完后她不记仇，过一会还就亲热的喊“妈妈”“妈妈”你累吗？我给你按按后背吧……。
我自问？是不是太残忍！肆意的伤害她，难道是想我要的结果？孩子其他方面都还是不错的，就仅仅因为成绩下滑了，写作业磨蹭，学会顶嘴了？就因为这点就否认她？
我也意识到有可能自己的方法有可能不对，但我不知道该怎么做。
女儿的学习情况没有改观，我想是不是二宝天天闹，她不能专心学习？或者是孩子的姥姥姥爷总是护着二宝让她心里失衡？我忙着工作，忙着照顾二宝，陪她的时间太少？
女儿才上四年级，一切还来的急，我不是想把女儿培养成个学霸，更不奢望她有多大成就，我只是想让她多学一些知识，培养强大的学习能力，能够让自己更加的丰富，长大以后，看问题的角度更宽广，也让她自己的生活变得更美好一些。
思前想后，我决定辞职，我想工作可以重新找，钱可以重新挣，可女儿的成长错过了却没法再重来，养不教，父之过，既然生了她，就要对她负责。
可是一切远远没有自己想象的那么尽人意，辞职后，我专心的伺候两个孩子，早上早起换着花样的给女儿准备早餐，送女儿上学，每一天太阳升起的时候，我都觉得新的一天充满着新的希望，趁着儿子午睡的时候，我把晚上的饭菜提前收拾好，儿子醒了再领着儿子去接女儿，女儿放学回家，不用多长时间就吃上热腾腾的饭菜，吃完饭，我领着儿子出去，留下一个安静的环境好让女儿写作业。
一切很有规律，想必一切都可以回归正常了，但却相反，女儿写作业依然磨蹭，本来一个小时的作业能写三个小时，学习成绩也没提高，看到这样的结果，我一天比一天焦虑，血压也开始升高，跟先生倾诉，他除了给回馈我一声叹息外，好像也没什么建设性的意见给我。
孤独，焦虑，无助的情绪又向我席卷而来……
那段时间，我和女儿每天都在训斥和对抗的拉扯中恶性循环，女儿的自信，欢笑被自卑，委屈和无力反抗的情绪取而代之。而我也时常在崩溃的边缘徘徊。
痛则不通，通则不痛。
曾记得在读书会听过一句话：“当你教育孩子感到头痛的时候，那么你的教育方法肯定出了问题。”
我开始利用儿子睡觉的时间，开始翻看一些关于儿童教育的一些书籍，阅读学习，有时候怕看过之后记忆不深刻，我都会做做笔记，用来加深记忆与理解。
我把书中所学的一些知识，也一点一点的用在女儿身上，女儿也慢慢的有了一些变化，对我不再顶嘴，写作业的态度也变得比以前积极了，虽然离预期的效果还有一段距离，我觉得有改变就是一个好的开始，欲速则不达，耐心点，慢慢来，相信一切都会好起来。
当你觉得无能为力的时候，不要单纯地去给孩子施压，如果只是单纯的给孩子施压，不但达不到目标，可能会更打击她的自信。
作为家长，用力过猛，过渡焦虑是很普遍的现象，但是一味的纵容自己的焦虑并转嫁给孩子，因为自己的焦虑而去逼迫孩子，用孩子的幸福为你的焦虑买单，真的是一件得不偿失的事情。
给孩子爱与自由，在写作业的问题上，有几个家长能够真正的做到？
写作业磨蹭的烦恼，我想有很多的家长跟我有同样的困顿，我想把自己学习的一点方法在这里分享一下，大家能够共同学习，帮助孩子告别磨蹭。
只要方法用对了，每一个孩子在学业上都可以非常出色。
---- 尹建莉
一：区分作业与学业的区别
作业只反映孩子对课本知识的掌握，学业是由课程知识、孩子对知识的兴趣、学习方法以及努力程度等这几方面共同构成。也就是说，学业是大于作业的，作业说到底只是对学业的辅助形式，而学业是学生在校期间对课程知识掌握情况的一个组合。
家长一定不要用作业来破坏学业，要让作业成为孩子学业的翅膀，帮助孩子的学业飞得更高，而不要让作业成了学业的包袱，把学业拖垮。现在，作业的痛已经成为孩子的最痛，家长要做去痛片，而不是去做严厉的监工，给孩子雪上加上霜，让孩子痛上加痛。
作业问题不是一个孤立的问题，它是一个系统工程，需要系统解决，要从学校和家庭两个方面入手。
作为家长，学校的部分我们可以尽量去影响，但是你真正能够把控的其实是家庭这部分。而家庭教育这部分又是影响孩子最深的一部分，做好这部分就是做好了绝大部分。
二：去除操控，还孩子一个高效日.
操控越重，对立性越强，唠叨；催促；吼叫都是操纵心的表现。
孩子磨蹭不是不想写就是不会写，追其根本，不会写多半是不想写。为什么孩子不想写？是因为大部分家长赋予孩子一种神奇诅咒，这个诅咒魔力很强，让孩子充满对抗；充满消极；充满负能量，这个魔咒非常厉害，它表现为监督；吼叫，但它有最令人感动，最令人无法辩驳的口号--我爱你，我都是为你好，但在这样的情景下，孩子是接收不到任何爱的讯号，孩子唯一能够感受的是--妈妈又在逼我做我不喜欢的事情，妈妈又生气了。
所以，以爱之名只是家长的认知，而孩子所感知的是被迫，是操控；是以爱之名的不容置疑。而之所以说操控是魔咒，首先是因为隐蔽，从家长的视角看，相信没有人认可我们的督促是一种操控，但我们思考过孩子的视角了吗？从心理学角度说，磨蹭就是人对外界控制进行对抗的的行为表现，你一旦开始了操控，就会激发反操控意识，让孩子与家长进入对立模式，用你赋予魔咒的爱亲手毁掉你的亲子关系。
1）不吼不叫
吼和唠叨不仅是操控心激起的对抗欲，更重要的是严重破坏了亲子关系与家庭关系，吼是父母对孩子最高的情绪手段，一旦到了这个阶段，不管孩子再怎么样，都没有别的办法了，最高手段却不能解决问题，就会由操控变为失控，人在失控的状态下，就会偏执，容易走火入魔，所以吼会成瘾，并且高度消耗你心中的爱，让你处于矛盾和分裂的状态。所以吼叫打骂不仅没用，还会适得其反。
不再唠叨，不再说负面的话，对孩子学会理解和尊重。
2）不包办
不包办的目的就是为了区分责任，让孩子知道写作业是自己的事情。
“不陪”写，可以告诉孩子：“我先睡了，你写完作业自己回房间睡吧”
“不罚写”，反而要学会“罚你不许写作业”可以告诉孩子：“学习是件好事情，从今天开始，就不用再写作业了。”
家长要把作业变成孩子自己的事情，把写不好，完不成的后果给孩子，而不是家长承担，千万不要把孩子的事当成自己的事，只有一个和尚才能有水吃，家长的作用应是无痕帮助，什么是无痕帮助呢？那就是高效日。
3）高效日
高效日是家长百试不爽的无痕方法，有时候女儿学校的老师也会用到此方法，也许是孩子太多，不能够一一照顾的缘故吧，效果不是太好。
但在家里，可以针对孩子写作业磨蹭的问题，我们可以创造机会。
例如，每天孩子放学有三门作业，数学得写一个小时，语文要写40分钟；英语写30分钟，那我们可以跟孩子约定一个闯关游戏，只要数学40分钟完成，就可以奖励15个积分，语文30分钟完成，奖励十个积分，英语20分钟完成就奖励8个积分，如果三个都提前完成，再奖励一枚勋章，这些积分和勋章可以兑现玩具和玩耍时间。
我们的重点是让孩子感受高效的的完美体验，而不是题的对错，所以务必注意两点：
“第一，是通过这种行为只想让作业过程中没有磨蹭动作，先不要设对错限定，只要尽快完成，就算任务完成。”
“第二，家长不要陪着监督，忙自己的事去，划清责任区分，当孩子不仅可以体验高效，还可以通过高效行为换取父母更好的态度和玩耍的时间，自然就会有更好的愉悦感，不会再对抗。”
为了将这种行为养成习惯，我们需要建立制度，制度是依据孩子的心理去搭建
这制度可以分为三方面
一：完成
不要求又快又好，那不是第一阶段目标，门槛不要太高，循序渐进，一周一个小目标，变化奖励内容，但原则是小任务--大奖励--小任务模式
二：赋予仪式感
高效日当天，准备好孩子喜欢的东西，计时，家长离开，一旦高效完成，就要给与大力表扬，并兑现诺言，必须要有仪式感。
三：形成闯关
任务可以简单，但要有持续增长才能激励孩子，每周或者个每月提前定好，挑战内容和方式，像玩游戏一样，到一定阶段可以尝试速度和对错一起设置，奖励也可以。
我想这会大家的思路应该清晰了吧，总结一下：“”先不吼，不唠叨，别把事情弄更糟，再分清楚责任主体，让孩子感受到作业与大人无关，更不是对立面，最后通过高效日体会成功的感觉，并设定制度形成小任务--大奖励--小任务模式，磨蹭很快解决，成绩变好只是时间的问题。
孩子的作业问题可能不是孩子一个人的问题，可能是家长的管理问题，意识到家长如果改变一下管理方法，也许孩子的作业乃至大人的权限问题就会慢慢解决。
我听过这样一个说法：最得体的家长像一个高级仆人，她为主人准备好了咖啡但不规定主人喝几杯；她为主人烫好了所有的衣服，而不去干涉主人哪天穿哪件；她在主人想找到她的时候随时会出现在主人身边，但是主人如果不招呼她，她就隐身了像空气一样。这个比喻跟家长和孩子在家里的地位没有关系，这个比喻只是想说明家长在和孩子相处中要清楚什么才是得体，怎么样做才对孩子更好。
无为而为是教育的最高智慧，教育的精髓，无为不是说不作为，而是有节制的作为。
成年人的用心用力不在多，而在于对，只要做得对，四两拨千斤。但是我们也知道要成年人改变自己的观念和做法，这是件非常困难的事情，不是主观上想改变就能改变。而就孩子来说，如果她已经形成了一个坏习惯也不可能一朝一夕改变，不管是成年人还是儿童意识上的改变都需要不断地刺激，需要反反复复、多角度、多层次地强化，最后才能慢慢地内化为自己的东西。
作业之痛是孩子最痛，当下我们能够爱孩子的最好方式，是让她作业做得轻松，学业稳步提升。
