师：贝多芬进去以后，姑娘一听来人要给她弹琴，〔念〕“连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。”注意，贝多芬这里弹的是哪首曲子？
生：刚才盲姑娘弹的那首曲子。
师：贝多芬弹的时候，盲姑娘怎么样？
生：盲姑娘非常专心地听着。盲姑娘听得入神了。
师：什么叫入神？
生：全部的精神都集中了，把一切都忘了。
师：注意高度集中，她听他弹。“一曲完了，她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”姑娘说这几句话时，她是什么心情呀？〔师要生先念姑娘的话，后再回答〕
生：姑娘心情是很激动的。
师：“多纯熟啊！感情多深哪！”这几句话什么意思？
生：说贝多芬弹得非常之好。
师：〔深情赞美地〕纯熟，多熟练哪！弹得那么好，琴艺那么高超！不但纯熟，而且怎么样？〔生：“感情多深哪！”〕盲姑娘听到曲子，就能体会其中的感情，这说明盲姑娘什么呀？
生：说明这个盲姑娘非常爱好音乐，也很懂音乐。
师：你从哪儿知道她很懂音乐？
生：因为她听出了弹钢琴弹得很好，是贝多芬。
生：她刚才说了，“感情多深哪！”要是不懂音乐的人，她就听不出音乐中的感情。正因为她懂音乐，所以她听出了贝多芬弹曲子时的感情。
师：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”这实际就是对贝多芬弹琴的──
生：赞美，赞赏
师：盲姑娘怀着激动的心情赞美贝多芬弹得多好啊！她不但爱音乐，而且她──〔生：懂音乐〕听到姑娘的赞美声，〔有感情地读〕“贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗？我再给您弹一首吧。’”你想想，当时贝多芬是什么想法？〔生一时回答不上。师按课文描叙情景进行启发〕
生：他觉得小姑娘这么小的年纪，但懂得这样多的音乐知识，非常地激动。
生：他觉得这个小姑娘聪明，非常好，她学的东西特别多。
师：为什么盲姑娘一听琴声就能知道他是贝多芬呢？
生：因为小姑娘觉得他弹得非常好。
师：弹得好的人很多，为什么他就是贝多芬呢？比如说钟子期和俞伯牙，他们是？
生：知音。
生：〔立刻起立〕老师，我知道了，贝多芬遇到了知音，所以他决定再弹一曲。
师：对，很好。当时，贝多芬听了盲姑娘的话心情非常激动，觉得自己遇见知音人了。在这种情况下，他要给姑娘再弹一首。
师：再弹一曲，下面弹哪个曲子啦？〔生齐：月光曲〕文章的高潮到了。
师：刚要弹琴，一阵风，把蜡烛吹灭了。注意，这时屋子里是什么情景呀？
〔师要生小声地再读第八自然段并想象当时的情景〕
师：〔有表情、描绘似的〕蜡烛灭了，月光照进窗子来。这是什么时候的月光呀？〔生：秋天〕秋天的月光有一个什么特点？
生：秋天月光非常亮。
师：你们读过一首古诗，形容月光亮的程度，谁能背背那两句话？
生：“床前明月光，疑是地上霜。”
师：〔描绘似的〕“疑是地上霜”，像霜一样。月亮照进来，茅屋里一切好像披上了银纱。虽然没有蜡烛，但屋子里──怎么样？
生：当时屋子非常亮。因为月亮洁白，照到屋子里来，就像霜一样。非常洁白，所以也像披上了银纱。
师：屋子很亮，但又不是特别亮，像蒙上了一层纱。屋子里显得特别清幽。“清幽”是什么意思？
生：很安静，没有一点声音。
师：不但静，而且显得很美。皮鞋匠静静地听着。他好像怎么样？
师：注意，月亮从什么地方升起来？〔师出示幻灯“水天相接”的图片〕
生：水天相接的地方。
师：你们在哪首诗里见过水天相接的地方？
师：现在哥哥好像站在海边，往远处看，看到最远的地方，这个地方已经是──〔生：水天相接〕月亮从这儿──〔生：升起来〕海面上微波──〔师生同说：粼粼〕你们说，什么叫“微波粼粼”？
生：形容海水中波浪不大。
师：微波是小的波浪。但被月光一照，这个“粼粼”怎么样？
生：像鳞一样，闪闪发光。
师：〔描绘地〕静静的海面，小小的波浪，月光一照，霎时间整个大海──〔师生同说：洒遍了银光〕这时，月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。“微云”什么意思？
生：薄的云。
师：薄薄的云彩，对月光影不影响？〔生：不影响〕月亮穿过一缕一缕的像纱一样的微云，这时候，海面是什么样的情景？〔师随即轻声地念书上描写月、海的语句〕生：非常美丽。
师：这么美丽的情景，皮鞋匠好像看到了。是真看到了吗？〔生：不是〕从哪儿感觉到的？
生：从琴声。
师：好，那你们也听听这琴声，看你们的感觉怎么样。
〔师放《月光曲》中描写宁静、明媚海面的乐句。生静听。后让生谈感觉〕
生：平静。
〔师要生联系琴声，小声地读课文：“皮鞋匠静静地听着……穿过一缕一缕轻纱似的微云。”〕
师：听到了琴声，好像看到了这样一个情景。静静的海面，突然间出事了。〔师要生读“忽然，海面上刮起了大风……一个连一个朝着岸边涌过来”。生读课文后，师放《月光曲》中描写波涛汹涌的大海的乐句〕
师：这音乐怎么样？
生：这声音又快又猛。
生：刮起了大浪──〔自感说错〕刮起了大风。
师：刮起了大风，海面一定要掀起──〔师生同说：巨浪〕大风起来了，大浪起来了，这声音──〔生：很激昂〕
师：开始是静静的月夜，海面上那么清静，琴声是那么柔和。忽然，大风起来了，大浪起来了。妹妹好像看见了什么样的海面？用四个字。
生：波涛汹涌。
生：汹涌澎湃。
师：〔重示幻灯图片〕这是什么样的海面？
生：平静的海面。
师：平静的海面叫做“微波”──〔生：“粼粼的海面”〕〔师又出示另一张幻灯图片〕这叫什么样的海面？
生：波涛汹涌的海面。
师：妹妹看不见，但哥哥对妹妹寄予很大的希望。他看到妹妹听时两只眼睛睁得大大的样子，所以，他想妹妹好像也看见了大海的景象。
师：“皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬静的脸上”，什么叫恬静？
生：很安静。
师：很安静，而且全部精力在──〔生：听琴〕也就是听得──〔师生同说：入神了〕
这时候，盲姑娘仿佛也看到了什么啦？
生：看到了从来没有看到过的景象。
生：在月光照耀下波涛汹涌的大海。
〔师又出示贝多芬弹琴的幻灯图片，并与生一起简要地复述。对比贝多芬在弹《月光曲》时的情景和琴声前后的不同，提出：〕
师：这种琴声的变化，说明贝多芬思想感情怎么样？
生：可以看出他对世道不满。
师：从什么地方看出他不满？
生：从琴声非常激昂，越来越快，看出他对这个世道不满。
师：还有什么感觉？
生：琴声越来越快，像大海刮起了大风，卷起了巨浪。
生：说明他对不合理的社会的不平。
师：很好。说明他对不合理的社会的不满、抗议、斗争。因为贝多芬自己的一生也是斗争的一生。他一生贫困，人很正派。现在，他看到穷兄妹俩这样艰苦，他们又这样喜欢音乐，他心里同情、不平的感情一下子都在琴上迸发出来了。这就是他所以能够弹出《月光曲》的道理。
师：他为什么要飞奔回客店花了一夜时间把曲子记下来？“
生：因为他的曲子是在见景生情的情况下弹出来的。如果他不快，慢腾腾地回客店，他可能要把那个曲子忘掉了。他快回客店，趁着他还有当时的感情，可以把曲子赶快写出来。
师：说得非常好。赶快回去，就是把他那饱满的情绪，刚才弹琴时看到的景、感到的情赶快记下来。最后花了一夜功夫终于把刚才弹的曲子记下来了。这首曲子就叫──
生：《月光曲》
师：那通过这个故事你认为这个曲子谱成的一个原因是什么？
生：想象。
生：对因为的热爱。
生：高超的琴艺。
师：把他们三个的连在一起就是告诉我们的道理。那我们的生活同样也是如此。
