今天在王老师的带领下我们接触了皮亚杰认知发展，那么对于这个知识有了一个梳理。皮亚杰认知发展阶段分为四个阶段:
1.感知运动阶段(0~2岁)
2.前运算阶段(2—7岁)
3.具体运算阶段(7—11岁)
4.形式运算阶段(11—16岁)
我们是幼儿园的老师，对于幼儿园的孩子处于前运算阶段，那么这个阶段的孩子都有什么样的特点呢？
万物有灵论——这个阶段的孩子认为一切物体都是有生命的。
想到了平时在教室里，孩子和同伴之间进行游戏的时候，特别是在娃娃家他们会抱着娃娃或者是玩具，在交往或者游戏的时候，会像一个小大人的模样说:你吃一点东西吧，如果不吃东西肚子会饿坏的。
小班的孩子处于想象以及模仿的阶段，所以他们认为一切的东西都是有生命的。特别是我们在教室里边用自己的语言去强调孩子，比如说:搬凳子的时候让孩子小心一点，如果使劲拉着凳子在地上走凳子会疼的。那么孩子在玩玩具的时候就会和同伴说:玩玩具的时候要小心点，如果你使劲摔它玩就会疼的。
幼儿园的孩子正处于万物有灵论的阶段，教育我们要有随机性，在不同的地方或不同的场合，可以利用不同的方式来正确的引导孩子，孩子的成长需要等待。
自我中心论——一切以自我为中心，只会占自己的角度思考问题。
通过这个理论让我想起来了在班级中，大部分孩子再去玩玩具或者游戏的时候总是害怕自己没有，而且在玩的时候身边的玩具或者材料是最多的，别的小朋友问他要的时候他总会说:你再去找一点吧，我的还不够用呢！
之前的话在班级认为这个孩子不会分享，但是通过今天的学习明白了这是孩子当下年龄段的一个特点——以自我为中心。那么在开学之后也会通过绘本去引导孩子和同伴一起去合作。
思维具有不可逆性——
不守恒——皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的重要标志。
思维刻板性，集中性——
这三个理论我觉得在教室里他们都属于思维不转变，特别是读古诗的时候，当老师示范第一遍的时候，孩子记忆就会掌握了这种方式，但是老师第二遍再用另一种节奏去教孩子学习的时候，孩子就会就学不会第二种因为他们把第一种方式印刻在自己的心里了。有时候我们在教室去发小礼物的时候，同样都是小贴画，那么老师起初拿的是什么贴画，孩子就会觉得那个是最好的。当我们换一个不一样贴画发给孩子的时候，他就会不高兴，想要老师当时第一次拿出来的那个。
在班级里有很多的故事有很多的案例，包括有时候和家长去沟通，家长就会说孩子在家对于有些事情特别的执着，特别的犟。我们解释给家长说这是孩子的年龄特点，家长有时候会不信会说这是孩子的性格问题，需要转变。那么今天再次梳理，我也会把2——7岁皮亚杰认知的发展阶段分享给他们了解并学习。
认知发展理论下的学前教育——
1.教育要适应儿童的认知发展顺序。
2.有意识的培养儿童主动探索的精神。
3.不能过分保护，多让儿童参与实践活动。
4.积极培养儿童的人际交往能力。
5.让游戏成为儿童童年生活的主要活动。
更多的耐心——等待成长 更大的胸怀——包容接纳 更好的方法——助力激发 更好的心情——观察欣赏
