[红顺视点]:微创:"逆向思维教学″提质10案例
我把照传统、常规、正常教学思路的教学设计称之为正向思维教学；把打破常规、逆着想设计的教学思路称之为逆向思维教学，现举九例，以示说明。
案例1:古文教学
正向思维:把文言文的实词、虚词、句式翻译成现代句段。
逆向思维:把翻译后的句子、句段让学生倒过去“翻译"为文言文，更加深对文言词、句式的记忆、理解。
案例2:依要求默写
正向思维训练:提出相关要求，让学生默写出相应古诗名句、文言文句子。
逆向思维:先出古诗词、文言文重点句子，让学生思考可以从哪些角度写提示语。
案例3:复习课
正向思维:流程是整理知识一一讲题一一训练。
逆向思维:先出题前测一一针对不会讲练一一最后再整理知识达到结构化。
案例4:习题课讲不同层次题
正向思维:先讲基础题、再讲中等题，到学生不会最想听的题时反而没有时间讲练(简单讲的详，到后面没有时间，前松后紧)，
逆向思维:集中时间在一节课的黄金学习期先讲最难的题，剩下的题变成练习。正向为从易到难的登山式，逆向则为从难到易的滑梯式。
案例5:练习强化
正向思维:教师出题，学生做题。
逆向思维:让同层次学生互相出题、出卷定答案，换卷考别人，出题比做题理解更到位。
案例6:思维导图运用
正向思维:把个人是怎么思考的，用图呈现出来，即思维"导(变)”图；照着课本、资料画思维导图；思维从主干到分枝、细节。
逆向思维:先看别人思维导图从中找出思维创新点，即借助"图"导思维(创新)；凭回想画思维导图；给导图分枝让逐级归纳到主干、核心词，即思维导图还可逆向用。
案例7:单元教学
正向思维:先一节(一课)一节(一课)教学，最后再上复习课，即先分后总结枸。
逆向思维:先整体导读、再课时学习，后进行单元整理，即变成总分总结构。也可囤绕某个大概念，课与课之间打通进行。
案例8:作文课
正向思维:教师先指导，学生后习作，结果学生思维固化，写作跳不出教师指导圈子。
逆向思维:不指导先让学生习作，习作后再指导，就能实现从无序(低层)一一有序一一无序(高层)写作进阶。
案例9:新授课
正向思维:先讲后学；要么讲授学习、要么合作学习。
逆向思维:先双学(自学、合学)，再检查学的怎样(展示)，不会的学生先讲，最后教师再重点讲(双讲)。同一环节多种学习方式并存，学生可私人定制、选择适合自己的学习方式。
案例10:学习目标
正向思维:提前教师预设学习目标、达成指标，课上告知学习目标
逆向思维:依据学情现场生成问题化系统(包括学生提出的问题)，再动态生成、调控学习目标，分享达成学习目标。
需要说明的是:不是让逆向思维教学去替代正向思维教学，去淘汰正向思维教学，而是若正向思维教学效果不太明显或学生学习厌倦时可以换成逆向思维教学，起到补充作用。
