今天我参加了洛阳师范学院送教下乡伊川县小学数学教书培训，洛阳市原教研室员杨建斌老师给我们做了《在问题的驱动和引领下实现深度教学》的讲座。初识杨老师还是在20年前，这期间又有几次得到杨老师的引领，今天再次聆听杨老师的讲座，非常荣幸，收获颇丰。
深度教学对于我来说是一个新名词，我以为就是把教材挖深一点，听了杨老师的理论指导加案例剖析，使我真正理解了深度教学的内涵。深度学习首先深在人的心灵里，深在人的精神境界上。还深在系统结构中，深在教学规律中。实现深度教学的基本策略就是问题教学，以问题为核心，解决问题为目标，自主探究为主要方式，让学生置身于复杂而有意义的问题情境中，通过讨论探究表达等学习活动，解决实际问题，发展学科关键能力。
杨老师还用多个典型的案例为我们解读了怎样在课堂教学中实施深度教学，特别是《分数的意义》这个课例，使我很受启发。这节课我刚讲过，真的是像杨老师说的那样，是为了强硬地拼凑分数这个概念，学生对“为什么要有分数？分数是怎么来的？单位“1”的单位是什么用意？单位“1”与自然数1的区别再哪里？”这些问题都弄不清楚。听了杨老师的剖析，我深感自己理论知识的缺乏，而且对教材理解的广度、深度、贯穿度都达不到，真是汗颜。接下来，我会重新理解把握教材，再次设计《分数的意义》这一课，以全新的视角来审视每一个环节，使自己有所提升。
第二天，王凯成教授给我们做了《小学数学教材中的思想方法》的讲座，从数学思想方法的含义到数学数学方法在小学数学中的体现，追根溯源，使我茅塞顿开，教材的编排意图都在这里找到了落脚点 ，以前的疑惑都在这里一一排解。王教授的讲座用岳晓红老师的话就是“烧脑”，一个接一个有趣、深奥的举例让人目不暇接，揭开谜底后又会让人豁然开朗。王教授还笔耕不辍，最近几年论文排满了整整两屏幕，这还只是其中的一部分，无法用语言表达我的敬佩之情。
两天的学习结束了，我还意犹未尽，专家老师也想倾其所有，奈何时间有限，真是遗憾。结束就意味着开始，我希望这是一个新的起点，不断学习、进步，走向下一个新起点。
