在我班的四十多个学生中，有十几个学生的父母长年在外务工，因此这些学生只有食宿学校，过着“留守”生活，他们是典型“留守儿童”的代表。他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的……对他们的教育常常让我们班主任伤透了脑筋。
我班有个学生叫赵某某，“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致。赵同学的父母在赵同学很小的时侯就出外打工了，一年只回来一两次。赵同学小学时由他爷爷奶奶看管。爷爷奶奶要干农活，平时都不怎么管他。而且本身的教育意识和教育能力不高，觉得上了初中，学生住校了，一切交给老师就行了，对他的学习都放任不管，因此，赵同学养成了极其散漫的生活态度。并且学习习惯也很差，上课不认真听讲，经常不完成课后作业，还一直编一些谎话骗老师，好多老师都拿他没办法。同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他。他也因此经常跟同学发生纠纷，经常跟同学打架。他的父母要是一听说他学习成绩差，就打电话把他痛骂一顿。童年的生活少了父母的陪伴与关爱，还要经常遭到责骂，再加上遭到同伴的排斥，不好的行为表现也会遭到老师的批评，从而让他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了。很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就万事大吉了。
每当看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾起学习的信心和勇气。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”因此我开始慢慢的观察他，了解了他的心理特点及其成因后，我主要采取以下三个方面的措施：
1．增进家校配合，形成强大的教育合力。人的教育是一项系统的教育工程，在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。虽然留守儿童的父母不在身边，但我们可以与他们取得联系，让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。我首先对他进行了家访，通过聊天，帮助家长走出教育误区，提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力。让他爷爷奶奶知道教育不只是学校的事，家长也有责任，要求他们督促孩子完成家庭作业。同时跟他父母取得联系，告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。还要求他们经常给孩子打电话，让孩子感受到父母的关爱。我也经常给他父母打电话或者聊QQ，把赵同学在学校的表现跟他们汇报，并跟他们商量对策，告诉他们对赵某某要多鼓励，少批评。有一次，赵同学在期中反思中写到：“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边。”我知道他想念妈妈了，我特意带他到办公室里跟他父母视频聊天，看着他们激动地脸庞，听着他们亲切的话语，连我都感动了。
2．用自己爱子之爱，搭起信任的桥梁。真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。面对这个孤单的背影，面对这张落寞的脸庞，又怎忍心对他横眉冷对严加呵斥，即使出现令你不愉快的一幕，又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说，“你是他的老师，如同他的家长，你应该帮助他。”
于是，有空我就会找他聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。有一次他发烧了，我亲自把他送到校医室，陪他做检查，取药，倒开水给他吃药，医药费也是我付的。还有他生日当天，我给他送一件他喜欢的小礼物，还请全班同学和他一起过生日。这一天，他流着泪说：“这是我第一次过生日，以前只是在电视里看到别人吃蛋糕，今天我也能吃到蛋糕了。谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话，我知道我的努力没白费。我还尽量挖掘其闪光点，努力鼓励他、赞美他，满足他的心理需求，使他产生欣慰、幸福的内心体验，增强自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。上课时，他静静地坐好，我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时，我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时，全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时，等待他的是老师宽容的面孔。从而让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。
3．大力调动和发挥集体的帮扶作用。一位心理学家曾指出 “让儿童教育儿童”的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的“留守儿童”，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，友爱感。人非草木，孰能无情。儿童在集体中自然受到教育。
我还会利用晨会、班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。并号召班干部带头和他一起活动，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。针对赵同学的情况，我还特意举行了一次班会，主题是：“想对你说……”，我还“偷偷做了手脚”，私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢他、鼓励他的话。
从这以后，他跟这些同学特别亲近，在下课或者活动时常听到他们叫：“赵同学，快来呀！”经过家长和我们以及同学的共同努力，留守儿童赵同学取得了可喜的进步。他能按时完成作业了，上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言，学习成绩也慢慢地提高了，在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他久违了的开朗笑声。
精诚所至、金石为开，通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：赵同学还由“捣蛋鬼”转变为班长，由后进生转变为先进生！愿我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，为留守儿童撑起一片关爱的天空，使每一位留守学生都能沐浴在师长的关爱之中，沿着正确的方向健康茁壮成长，从而实现他们的梦想！
