文/涅阳三水
1、结合阅读谈谈自己对教师写作的新认识。
收到书，带上回家已经晚上了，收拾屋子以后，就已经夜深，放弃了读书。
早上五点起来，针对这本书，进行了近乎两个小时的翻阅。
从这本书里，看到了很多熟悉的名字，这让我对教师写作有了更深一层的认识，也让我对吴老师本人有了一些了解。
能够把自己工作中遇到的人和事情写进书里，吴老师也是一位相当感性的人。
尤其是书里涉及到自己小时候的经历，让我有一种无法言说的忧伤。
虽然这些与教育写作无关，却让我意识到，写作是无形中也自己的成长。
我们在读书会里，一直有一句话，在书里会遇到未知的自己，未来的自己。
吴老师却是在采访中，在整理中，在书写中，遇到了未知的自己，未来的自己，在自己的书里，和自己重逢。
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教育写作是什么？
首先与教育有关，其次是自己的写作。
写下这几个字，忽然间想起那一次，代老师领着大家看《芈月传》，言说这部剧里的教育契合点。
现在想起来，代老师那会儿做的，其实就是教师进行教育写作应该做的事情。
还有徐文祥老师，说起读书的时候，说任何书都可以拿来为教育所用；又想起于德明老师在分享《西游记》的时候，从中延伸的教育技巧；何孟娟老师领读《三国演义》时，引发的教育价值。
这些都在告诉我，教育写作的外延极为庞大。
在这本书里，吴老师也告诉我们教育写作是什么，是先确定写什么，再确定是什么。
简单回顾一下目录：写教案，写教后记和观课记，写上学记，写教育生活，写学生故事，写读后记，写教育类文学作品，写教育评论。
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2.围绕书中某条建议，结合教学实践，说说自己的思考。
我关注的是第8章的内容，创作教育类文学作品。
吴老师说：教师的文学创作，更多的是，教育带来生命感动之后的本能倾吐，是教育思考、情感积累到一定程度的自然喷发，因而更珍贵，更打动人心。
这我想起来，我的那本18万字的关于教室故事的作品《豫西南有个天使班》。
这是关于我在新教育学习过程中，拿着新教育理念在教室实践里的经历，在简梳理更新完成之后，基本上就束之高搁了。
看到吴老师的作品，就想起来它，这应该是属于教育类的文学作品，有的素质教育的底蕴，有的新教育的内核，有着孩子成长的现象与本质。
同时还有另外的一本童书，《小老虎向前冲》，已经写了五万多字，尚在继续书写当中。
其实在我的教室当中，我也倡导孩子们书写这样的连续性的故事，八万多次的《海底漫游记》，三万多字的《我是魔法师》，还有没有整理出来的《女孩珍珍和她的梦想》。
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在47条建议当中，吴老师说：创作儿童文学作品，对于语文教师而言并非不务正业，至少会使语文教师提升专业水平和教学效果。
我自己是一个写作者，小说散文诗歌评论都有涉猎，对于纯粹的教育来说，我的确是一个不务正业的家伙。
今天看到吴老师的书本之后，我又觉得我不是那么不务正业。
记得有些年，我把自己写的故事在教室里朗读，孩子们有的时候欢呼雀跃，笑声震翻天，有的时候泪水涟涟，哭得一塌糊涂。
这些故事，让孩子们的三观变得更加端正，对于美丑，对于是非有了更好的认识。
这样看来，我的写作，对于孩子们来说，还是有了一些积极意义的。尤其对学生的阅读兴趣和能力的培养，有着深刻的影响。更重要的是带动学生亲近文学，热爱写作，找到了语文学习的乐趣。
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3.聊聊读完这本书后，自己的收获或者写作规划。
我的第二部文学作品《向老虎向前冲》，已经停了将近一年半的时间了。
在读过这本书之后，我决定把它重新写起来，把这只小老虎的成长故事书写文章，不是这样让它烂尾或者夭折。
吴老师说：创作儿童文学作品，离不开认真品读经典的儿童文学作品，读、写的实践过程，能大大提升教师的儿童文学素养。
这一点我是深有同感的，吴老师书中提到的很多作者，他们的书我都读过，我们和我一样都是老师，有的成为专业作家，有的依然站在讲台上。
就我自己来说，10年的新教育学习实践，带进教室，读给孩子们的故事，带回房间自己读过的故事，可以说已经有相当一部分的数量。
从去年到现在，一直在进行着儿童阅读指导师的学习，跟着专家学者进行了100部优秀作品的聆听，还有实践作业。
因为这些，我想，对于我下一步的儿童文学创作，会有一定的帮助作用。
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曾经有一些日子，一度认为，自己的写作是走在一条背离教育的路上。
可今天吴老师的这本书告诉我，我这些念头，这些想法是错误的，我这样的认识是多么狭隘，多么不应该。
吴老师说：语文教学的探索很多，深度语文、绿色语文、情智语文、生命语文、真语文……数不胜数的语文教学成效，但其实最实在最有效的方法就是——语文教师自己多些语文实践——多读书、多写作，并领着孩子们一起做。
这样的语言，好像一把火炬，点燃了我内心深处的空间。我没有名师们或者说很多老师身上拥有的那种追求成为好老师的东西，在淡泊名利的背后，我拥有着对阅读和写作的热望，也拥有着带领孩子们阅读和写作的热情。
那么就让我沿着这条路走下去吧，自己写作，带着孩子们写作。
