阅读是一件对智育和思维发散有很大作用的事，书中开头的论调让我豁然开朗，才发现自己有时候的想法全然是错误的，就像书中所说“有些教师相信，要减轻这些学生的学习负担，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度（有时候，老师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心）。这种意见是完全错误的。”而我们平时在教学的时候却让学生掌握考试的内容就行了，这是应试教育的弊端。读了本章之后，我知道了“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读”“阅读、阅读、再阅读—正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”所以我们最好能把日常教学和阅读整合起来，利用阅读对学生进行智育和思维品质的培养。
文中举了一个例子，阐述了一位优秀的数学老师利用阅读来发展学生的智力才能。我们现在给学生创造了很好的阅读环境，在我们每一层教学楼的拐角都设立了读书角，但是所选择的图书都是根据图书馆现有的书目进行配置的，没有像书中说的那样和课程进行匹配，对教学和相关的才能没有太大的促进作用，如何把阅读和教学相结合是我们需要去研究的课题。
文中所说的另一个要点是：“问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”读书能开拓孩子的思维，增进学生的智力，让学生利用思考的力量得到更多的知识和智慧。
后进生是我们应该重点关注的对象，平时我们做了大量的工作，着重于促进学生的成绩的提升，收效甚微。而文中说“经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。”也就是说要多读科普读物，让科普知识和教学活动相结合，让学生学会知识的同时也要提升学生的智力才能。
