大宝是个很乖的孩子。在我眼里，她拥有很多中华传统美德。有时候我会觉得大宝是带着某种使命来到这个世界的。大宝的小身体里住着一个精灵。

我对大宝有以下印象和评价：

1. 谨言慎行

大宝的品行似乎和论语学而篇想通。大宝是个谨言慎行的孩子。她对自己说的话很负责。

记得有一次我们讲睡前故事，主讲是妙妙，大宝是妙妙邀请的小话筒。我们的规矩是小话筒在主讲讲完故事后需要进行点评。妙妙在班里因为游戏点子多有有个性，颇有影响力。当妙妙讲完故事我问小朋友妙妙哪里讲得好时，座位上一位小朋友说觉得妙妙认识的字特别多，绘本书讲的特别流利。我转身问大宝这位同学说得对吗? 大宝表情很严肃，但没说话。我继续问她觉得妙妙哪里讲得好，大宝很认真的想，过了得有一分钟，她说了句：编的好。我问妙妙，两位同学说得似乎是矛盾的，谁说得对呢?妙妙冲着下面的同学生气的说：大宝说的才是对的，我根本就全都是编的，不是照着字念的! 小小年纪就有如此美德，难能可贵。

2. 自律，服从

如果说豆豆是班里男孩子里最自律的孩子，大宝就是女孩子里最自律的。我不记得大宝什么时候忘记过带课本、橡皮、水彩笔，她的物品总是很整洁齐备，而且每天布置的作业都做得认真仔细。

上课时大宝总是坐姿端正的那几个孩子，眼睛盯着老师和黑板，注意力持续时间很长，非常出色。

说大宝服从，主要表现在老师提到的任何要求，只需要说一遍，大宝就记在心上，并立即照做了。而班里有不少的孩子需要老师反复提醒，甚至还有直到现在马上就要毕业了也没照着做的孩子。

大宝对老师也很好。当主班西西老师或者我在任何时候问一句哪位同学借一下书给我，大宝都是动作最快拿出自己的书冲到老师面前塞到老师手上的。整个动作一气呵成，却默默无声。

服从的另一个表现，是课间做游戏。班里有两个孩子特别擅长创造游戏规则，而大宝偏好服从。她似乎对每一个游戏都很满意，非常配合，乐此不疲。

关于服从我也想说一句。在我看来，会服从也是很了不起的。一个优秀的领导可以是从服从规则开始，逐步到熟悉规则，制定规则。在游戏中大宝喜欢服从，可能是性格使然，也可能是成长环境造成的。家人会更清楚。

3 高自尊，自我要求高, 完美主义

刚到学校时，听西西老师提到有一次大宝忘记带间点，西西老师就问其他小朋友是否愿意分享给大宝。班里很多孩子都把自己的间点分一部分给大宝，本以为大宝会开心，然而并没有。大宝突然痛哭流涕。

又一次上数学课，内容是自由联想记忆。西西老师邀请小朋友自己编一个故事把黑板上十个物品按顺序描述出来。所有孩子都举手踊跃上台讲故事，大宝也兴奋的举手。几个小朋友之后，西西老师邀请大宝上台。大宝很开心的上去了，拿着话筒盯着黑板不说话。小朋友们开始催大宝快说，大宝沉默在那里一言不发，然后突然就哭了。西西老师赶紧把孩子抱起来拦在怀里。

还有一次是选班长，大宝也主动申请了。当大宝上台拿着话题时，老师提出了两个常规问题：你为什么要做班长?你能为大家做些什么? 大宝拿着话筒，一言不发，突然就哭了。西西老师赶紧过去抱着大宝给她擦眼泪。

都是曾经熟悉的画面。

后来我和西西老师多次讨论和分析过大宝的这些举动。关于间点忘记带，和其他小朋友一起分享，这种事对班里大部分孩子来说是件大好事，因为可以吃到很多平时自己不常吃的食物，有新鲜感。同时也会感到受到同学们的关爱。但大宝哭了。也许是因为她觉得自己这么细心却做了蠢事，不能原谅自己；关于编自由联想的故事，也许是因为她上台之后突然觉得自己编的那个故事不怎么好不完美所以不想说了；关于选班长可能觉得说出的理由不是很完美下面同学会起哄所以哭了......

可喜的是，在班里这几个月，大宝发生了很多变化。紧绷的笑脸现在每天都是笑呵呵美滋滋的。我想一定是大宝在长大，越来越成熟了。同时，我们的班级环境提供了良好的成长土壤。相信大宝以后会遇到一位好的小学老师，让她在被欣赏中越来越好。

4. 友谊之花，与老师越来越亲昵

大宝在班里人缘很好。孩子们喜欢大宝的原因很简单：大宝成绩好，大宝可爱。然而孩子们无法说出更深层的原因：大宝真诚，大宝可靠。大宝的魅力在我看来，是待人待物做事的认真。这样的孩子，只要自我评价不出问题，社交是非常顺利的。

如果要让我说班里谁是大宝最好的朋友，我想必须是妙妙。而且这两个孩子能成为好朋友是一种必然。妙妙像一把机关枪，班里谁惹着她都是一通扫射的吼过去：嘟嘟、然然、david、京津、萱萱、熙熙、滔滔...,一想起来还有画面感。然而妙妙从来没对大宝发过脾气，一次都没有。我回忆了妙妙与人发生冲突的原因，无非就是对方说的话没有实事求是，对方做游戏时不配合她的游戏角色设置，对方不遵守班级管理秩序。这几个方面恰好大宝和妙妙能完美匹配：大宝谨言慎行实事求是，玩游戏最喜欢服从，非常遵守班级管理秩序！妙妙在学习成绩上不在第一梯队，因此在学习方面，大宝在妙妙眼里是带光环的。对大宝来说，妙妙强势的性格和灵感百出的游戏创造力似乎是她渴求的，因此妙妙在大宝眼里也带着光环。两个人在一起可谓琴瑟和鸣。

这里也顺道提到萱萱。萱萱和大宝是幼儿园同学，在我们班里相处得也不错，但看上去似乎并没有和妙妙在一起有那么浓烈的情感。由于大宝不善表达情感，我只能从旁边观察。我想两个孩子可能兴趣爱好上并不相同，加上两个孩子都没有在幼儿园里学会顺畅通透表述自己的真情实感吧。不过我更愿意相信大宝遇到妙妙，是有光环效应在其中。这种感受，我们成年人更能明白。

大宝刚开学时和老师是有心理距离的，但随着时间推移，班里孩子们大多喜欢下课去找老师聊天，亲亲抱抱的，加上老师也喜欢大宝，喜欢抱抱她，逐渐的大宝也开始和老师亲昵。说话之前先笑的大宝真是打心眼里让人喜欢。

5. 学习中的隐患

大宝在班里学习成绩向来很好，妥妥的是班里第一梯队的。从每周的周测来看，大宝的成绩是班里最好的，双百分总是有她。在学习上如果要用一个关键词语来形容大宝，我想应该是：稳定。大宝的学习习惯也非常好，尤其是对待学习的态度。基本上家长可以不用担心孩子进入小学之后的学习自律问题。

然而这部分我却用了隐患这个词，可能用得不恰当，似乎言重了。但我暂时找不到更恰当的词。可能因为对大宝有很多的期待吧，因此对大宝的学习情况我做了更多的关注。在观察中，我发现了大宝的几个问题。也许这些问题不影响当前孩子学习的基本面，但可能会影响到后劲。所谓潜能吧。

数学方面，大宝吸收课堂上新概念的速度似乎不太快，尤其是在遇到个别难点时，例如最近遇到的等量代换。由于大宝上课不爱好大声嚷嚷着回答老师提出的问题，因此只能通过课堂练习反应堆情况来了解。在做个别题时，大宝会比较迟疑。在归因时，我想到的是大宝在成长过程中接触的用以做类比理解的生活元素不足够丰富，或者是抽象思维能力还没有发展到一定程度。实际上抽象思维能力个体差异是较大的。还有一种可能，是对待数学学习的思路出了问题。这一点作为家长应该积极关注并实时更新。数学的学习和语文英语不同，如果我们把知识分类，数学的是数理逻辑知识，学习的是事物之间的抽象关系。千万不要用学习语文和英语的方法来学数学。数学学科学习的起点，一定是在学龄前孩子丰富的生活素材。这些是学龄后孩子用以做抽象加工的依据。

在快快算时，我也发现了类似问题。大宝做20以内口算时准确率很高，但速度很慢，慢到什么程度呢，是班里最后几个交书的孩子。之前班主任西西老师和家长交流过这个现象，家长的解释是因为在家和孩子强调准确率比速度更重要，孩子做题时反复在检查是否计算正确。这个解释也许是说得过去的，但是我必须提到学校里的客观现实：我们的口算题前段时间几乎是每天做一页，每次计时，每次都是20以内的加减法，每次做完题后我们都会做错题分析和矫正，遇到有共性的错题会全班统一矫正。孩子的运算能力在这种环境下应该会螺旋上升，也就是说在经过一段时间的训练后准确率和速度是可以同时提升的。例如班里的两个男孩子，他们的运算时间在不断缩短，速度在不断提升，而准确率是相对稳定的。

今天做快快算，发现大宝在计算时左手有点抖，班里稍微有点动静她就抬头去看。带孩子去小教室查了一下听力口算题，听力口算速度还好，比笔算快。所以很可能问题是出在注意力上。也可能是过于看中测算结果。大宝不能表述分享自己速度过慢的原因，因此这个结只能让家长来解开。

6. 不擅长讲解分析做题思路 不愿谈个人感受和想法

这个现象很有趣。大部分孩子都喜欢表达自己的情感和偏好，但大宝拒绝讨论。

另外，大宝在数学课上从不发言表述解题思路。思维复述是重要的学习技巧。希望大宝以后能遇到好老师，这方面做更多的专项训练。

最后强调两点：

1. 学习是体系，是建一座城市，不在于一砖一瓦的得失。

2. 不要拿两个孩子作比较。没有鼓励，只有伤害。