写话也可以很有趣
日常生活里，我就是一个极度讲究仪式感的人，所以，在我的课堂设计里，“仪式感”也少不了。孩子们的第一次写话，当然也要隆重而有趣。
听说可以带玩具来学校上语文课，孩子们的反应都既惊且喜。“喜”的是可以带玩具上课的小特权，“惊”的是担心家长不相信，不愿意放行，所以，放学了磨着我去班级群里说明。好吧，我在班级群里统一宣布：“低年级段的孩子，写话需要观察实物。请允许孩子明天早上带一样自己喜欢的玩具（价格不贵重、其他课不许拿出）到校。在经过“我说你猜”的环节后，我们将会用各自的玩具进行写话练习。”
不过，想要带玩具来，也不是没有原则的。我事先跟孩子们说清楚，带来玩具后，玩具只能出现在语文课上，其余时候请把它们牢牢关在书包里。除非褚老师允许，否则连课间也不可以拿出来把玩。不然嘛，哼哼，玩具早上是你的，晚上就可能被老师“抱回家”咯！
有了这样的约法三章在先，孩子们守约得很。语文课上，我们先开展“你说我猜”，请孩子们依次抱着书包上台，用语言描述一下自己书包里的玩具。是什么形状的？摸上去是什么手感？是什么颜色的？孩子们表达能力有限，当然没有办法很容易猜中，于是，在我的引导下，上台的泽睿啦，羽宸啦，欣玥啦，梓晗啦，浩毅啦，大家越说越具体，直到有人猜中玩具，才得意地从书包里取出，高高举起做展示。
然后，我再借用他们的玩具，一边绕场让大家看，一边按顺序引导大家观察，去想一想，如果当时说出了这般那般的细节，是不是更好猜？这样一复盘，“说清楚玩具特征”的概念就深入人心。
最后，我允许孩子们离开座位，抱着书包相互猜，相互说，在一次次他人的猜错中，不断更新自己的答案。看，孩子们侃侃而谈，或站或走，多么热闹！
说完后，我们再静下来，对着桌子上摆好的玩偶，借助老师给的模板，一笔一划地完成写话练习。最喜欢的玩具是什么？这个玩具是你怎么得到的？它长什么样子，是什么形状、什么颜色、什么材质的？它好玩在哪里？回答完这些问题，写话就基本上顺利完成。我呢，改改错字，正正语序，帮忙定格下孩子专心致志的一瞬间。
说起来，孩子的第一次写话，还是原来的“水果”主题好，能用“五感法”，出来作文成品也好看。下个月再布置一次“水果茶话会”好了。
