教学常规漫谈  之二十六

昨天谈了集体备课，那么集体备课一般情况下有哪几种集体备课的模式哪？

(1)以学科为参照的模向分，有以下几种:①同年级同学科的集体备课。这是最常见的，只要同年级有三个班(三个老师)就可以举行(如果只有两个班、两位老师，加上教研组或备课组一位)，三人成众，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。比如某学校同年级的“每周一课”，即同年级同学科的老师每周选一位上公开课。这节公开课先行集体备课，然后选一位老师上课， 参与集体备课的老师听课;听课后进行评议，修正、改进设计、讨论解决课堂上发生的问题;最后整体优化，其他老师根据班级学生的实际“拿来”上课。②同学科不同年级的集体备课。同学科有许多相同的规律，也有许多相同的问题，比如语文学科的识字教学、朗读指导、习作指导等，比如数学学科的生活中的数学、解法的多样化(优化)、创造性练习题的设计等等，大家就共同的问题搜集资料、出谋划策、集体攻关，总比“单枪匹马”、“单打独斗”强。比如某学校的“问题解决”集体备课，先由教导处印发“问题征集表”，老师填写教学中遇到的问题，再由教导处梳理，确定共同问题，交由老师们思考、在找资料，“八仙过海——各显神通”，再在集体备课上研讨，解决问题、共享资源、分享智慧。③不同学科同年级集体备课。这种集体备课模式主要是针对学生，解决学生一头的问题，比如学习习惯问题、组织教学问题、注意力集中问题、拖欠作业问题、思维训练问题，等等。这是各学科教学都面临的问题，应该集各门学科、各位老师的力量，集思广益，多管齐下，共同解决。

(2)以主题为参照的纵向分，有以下几种：①主题式集体备课，即每次集体备课有一个明确的主题，这个主题来自老师，由对该主题最感兴趣的老师牵头搜集资料，并结合自己的教学实践整理，其他老师既可协助也可独立思考。集体备课时，先由“牵头人”发言，其他老师分享、补充。“牵头人”的这一次牵头，可能就成为这个方面的“专家”了，即使成不了“专家”，也埋下了一颗优良的种子。②教学式集体备课。即大家借助一个课题或共同问题(或不同问题)先行备课(思考)，在集体备课上，先由一位老师上课，其他老师就自己准备的问题有目的地听课，听完课后，就自己关注的问题进行评议——这个问题解决了吗? 解决问题的方法可行吗?还有没有更好的方法?等等。③指导式集体备课。一般是由教导处(教研室)组织，邀请专业研究人员就共同的问题进行指导，并且在指导过程中与老师互动，或答问、或释疑、或解感。比如某县每个学期初举办的进入课改年级老师的备课会，备课会前，要求任课老师认真通读新教材、教师教学用书、聚焦问题，在此基础上，我们分块——如语文学科分为识字与写字、阅读、口语交际，阅读和综合性学习等，如数学学科分为数与代数、空间与图形、统计与概率、数学实践活动等，分配给若干骨干教师准备，在备课会上，先听课，然后分块发言，教研员总结辅导等。

(3)网络式集体备课。即借助专业网络，如教育部下属“新思考”网、“中国课堂教学”网等，借助这些网络的“论坛”“博客”，进行研讨、备课。这是网络环境下的集体备课，是最方便、最快捷、最实惠、最有效、无障碍的新式集体备课。比如“中国课堂教学”网组织的“在线研讨”《怎样备好一堂课》、《怎样上好一堂课》、《怎样确定学生的学习“起点”》等等，参与面广、人多、质量好、影响大，聘请专家“坐镇”答疑解惑。比如各团队博客上举行的“在线研讨”“博文评论”等等，都是集体备课，如“一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔，照样能上出精彩的课”就是某县在团队博客上的一次集体备课的主题，我们已经进入了网络时代，老师们要在网络、博客中快速专业化成长。

英国伟大的剧作家乔治萧伯纳曾说过;“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后，还是一人一个，你有一个思想，我有一个思想，我们交换后，将会是一人两个思想，甚至更多的思想。”集体备课就是在交换思想。