3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性（核心条目）
这条建议主要是向小学教师提出的。敬爱的小学教师们，你们的工作做得怎么样，这直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表。【很多时候，我们初中的老师总爱埋怨小学的老师没有给学生打好学习的基础，但接触过高中老师又知道，高中老师也在埋怨初中老师连语法是什么，都没有给学生讲。这里就表现为一种知识的割裂状态。好像每个老师的“时间预算表”都被别人控制着。当然小学老师是在给给学生打基础的阶段，但他们也可能埋怨：学生家长怎么没有做好入学前的准备呢？我们做老师的真正要反思的是，我们在自己的教学阶段，能给学生做出什么？】如果仔细观察一下中学第二阶段(四至八年级)和第三阶段(九、十年级)的教学过程，就可以得出这样的结论：在这里，为了无休无止地然而却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来”，这件事无情地吞噬了教师的许多时间。【很多老师的时间耗在帮助后进生的学习上了。这就是教育中的“二八定律”吗？】教师刚刚开始讲解新教材，就发现一部分学生无力掌握它，与其说是考虑怎样沿着认识的崎岖小路前进，倒不如说是首先得考虑如何克服一部分学生跟不上的状况(有时候，这个“一部分”相当大，弄得教师不得不几乎是给全班学生进行补课)。这就侵占了教师的许多时间——包括在校的时间和回家后的时间。【本段提出一个现象：很多老师的精力被少数“尾巴学生”给上去了。】
为什么会发生这样的情况，即教学过程要被这项似乎是无法避免的工作(克服许多学生的落后状况)而拖住后腿呢?这里想给小学教师提出几点建议。【明确问题：如何避免被落后学生拖后腿？】
亲爱的同事，请你记住：所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。【教师永远在教学中占据重要的地位。但这种地位既不能被高估，也不能被忽视。尤其是在创造精神的方面，教师有创造的精神，才能引领学生进入创造的天地。教师不读书，死气沉沉，课堂也会毫无生机，教出的学生也只会死记硬背。】小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。【教会学生的学习，做一个学习指导者，是教师的重要职责，这是教师的职业角色决定的。这里，要求教师也应该是个学习者。理解学习的本质，学习的长期性，和学习的方法。学会学习是学习本身的元认知。是关于学习的底层认识。包括学习态度，学习方法，学习技巧等等。对学生而言，试题永远是做不完的，但学习的方法是可以完全掌握的，学习的基础知识和基本技能是可以被完全学会的。】你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。【书本知识与实际能力之间吗？】
请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。当然，你应当关心使儿童的一般发展达到较高的水平，但是，你应当首先教会儿童熟练地读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写，那么，到了中年级和高年级，就谈不上顺利地学习，也就是说，教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。【这时候的所谓“拔高”无非是达到最基本的基础水平。基础打不牢，往后的学习自然无法顺利。打基础，是多么重要呀！】在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。【很多学生不会边读边想，只把注意力放在字面意思的理解上，就不能更深入地理解内容。】必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。【从视觉和意识来感知材料，即默读的方式，这样就把更多的注意力，放在了内容方式。但有时候，成人对于陌生的内容尚且需要“出声地读”来把注意力聚焦在字面，尤其是对于专业性较强的内容。只有超越这样的状态，才能真正进入阅读理解的状态。】前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。我坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。【阅读能力的关键在于理解，而不在于读的速度。但通过视觉来感知， 一个技术性的条件。初中课本中，现在的从朗读到默读，再到速读的教学设计还是较为科学的。】因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。【阅读能力的高低，决定了学生学习的理解程度，是更关联其他学习能力的其他方面。一个会读书的人，才会学习。】一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。【边读边思考时，就会主动地寻找书中人物、情节、各种概念等之间的联系，只有经过这一番思考，才能深入地理解阅读的材料，从中得到知识和思维的训练。】
能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。【这句话呼应了文章开头提出的问题，教师的工作容易了，时间就充足了，就有更多的时间花在大多数学生身上了。从些来看，教学是一个系统的工程。后进生、阅读能力，是这个系统中的关键要素。】实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。【提升学生的阅读能力，是治本的方法，而补课，只是治标的方式。从根本上帮助学生，则要努力提升他们的阅读能力等更根本的能力素养，这样才能从更基础的层面解决学生学习问题，才有更多精力去提醒其他的问题。先雪中送炭后，再锦上添花。】
如果学生并不知道他究竟在哪一点上落后，以及需要何种程度的帮助，那么教师就应当主动地找他个别谈话。【个别谈话，是个别对待的策略，也是因材施教的策略，做个案处理的方式更能解决单个学生的问题，提供更具体个性化的帮助。】
学生在中年级和高年级能否顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。与阅读相配合的书写，——这是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于何种状态，决定着能否有效而合理地使用时间。【理解地书写，可以体现在学生边听讲，边记笔记，这样才会更有效地合理的利用时间，又不耽误自己的思考。】我建议小学教师提出这样一个努力目标：到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力，——只有在这样的条件下，他才能够顺利地学习，教师也就不必经常操心去克服学业落后的现象了。应当努力做到，使学生在书写的同时进行思考，使字母、音节、词的写法不要占据于他的注意的中心。【我可以理解为，学生能够做到一边写一边思考，而会因某个字不会写而耽误了书写和思考。】你还可以向自己提出一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。如果你达到了这一目的，我敢向你保证：你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，他们学会了自己去获取知识，这也就节约了中、高年级教师的时间，保护了他们的健康。（这一章主要讲了自动化阅读与自动化书写的重要性。1.学生能够在一边读，一边思考，就会把更多的注意力放在内容的理解上，而不至于影响了学习的进度。教师如果想提升学生的学习能力，阅读能力是一个关键。提升阅读能力，比补课更根本。2.半自动化、自动化书写，是另一个重要的能力。即学生可以一边听一边理解，一边记录。这样才能更集中注意力去理解内容，抓住关键，做好记录，提升学习的效率。20200316）
