联结（共生）－剥离、独立（分解）－联结（二次联结）
清晨早起带了早课，和朋友老师作伴去听妹妹娘老师题为“0-6岁生命成长”的课程，我从小到大都比较喜欢小孩子，不论谁，大概也最喜欢年龄在0-6岁阶段的孩子，我很喜欢亲近他们，觉得他们对待自己、外部世界的行为很独特、“另类”、“新奇”，以至于尝尝会触碰到我的笑点，自己也很喜欢逗他们，给他们“设计”一些事情做，想看看他们对此做出的反应、行为，对于新奇的点，经常会好奇地持续问下去。对于我自己喜欢小孩子、别人也感觉到我特别喜欢小孩子这一行为，在听这门课之前，我不清晰原因所谓何，听完以后，我明白了，其实，我的心理还保留了那个年龄段孩子的很多特征，那可能算是以前我没有被唤醒、关注以及被压制、不被允许存在、埋葬的部分，这也是为何我偏向于喜欢感知稍微多一点、简单粗暴抛给我一些认知稍微少一点或者慢一点的教育模式，我可能也算是一个不靠体验、感受靠死记脑容量不够就记不下来的人，这个成长过程中两者比例需要做一些调整，对于我自己来说，我也就算是我自己的教育者、觉察者、管理者、“爸爸妈妈”。
来参加这次课的人都是女性，但就女性而言，又有外婆奶奶一辈、妈妈一辈、备孕妈妈一辈、还有像我这样没有结婚生育孩子的群体，有的人已经有多次孕育抚育生命的体验，而其实我们每一个人都可以把自己作为自己的孕育者，因为我们一生也都在成长，再用一个较流行的词汇来说明，大概就是自我管理，听课的人都是作为一个旁观者并带着自己的困惑点、需求点来听课的，我们都是在成长自己，行有余力去引导别人成长，关注、关怀、觉察、观察、感受、体验、认知等等。
每个人的成长状态大概都遵循这样一个轨迹吧，联结（共存、母体、浑然一体、未开化）————独立、剥离（认识、感受自己不同的部分、横向的、纵向的、全方位的）————联结（独立中整合、平衡、调和、和谐、重新联结），我觉得很形象，我自己就是这样的，共存到独立、剥离是一个过程，我们大概很多人终其一生都处于这样的状态，比如说青春期的叛逆反抗大概就是其中一种形态吧，但是那个时期的抗争可能会带有一些盲目，我们认识自己的身体各个部分、感受自己的心、头脑思想、精神等等，我们开始建立一些对自己、对世界环境的认识，这一成长的状态很关键重要，但期间可能会产生一些矛盾对抗，允许他们存在，不打压，继续往前走，随着认识的加深，会慢慢地得到调和，也有点儿“看山是山，看水是水”、“看山不是山，看水不是水”的意味在，或者说“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；当我开始和更多的人接触、不同类人接触、以及多角度、多方位的认识世界、感受世界，经历了前期的挣扎与矛盾我开始重新建立起与其他人事物的联结，这是对部分有了较深认知后开始具备整体看待事物的格局，二次联结重生的状态，也就有点儿“看山是山、看水是水”的意思了或者“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，同是联结，终点回到起点，但是经历了这样一个过程，生命的内在体验肯定是不一样了，大概也只有体验过的人才能明白其中的道理。
我大概就处于一个未开化但正走在开化中的人儿，经历矛盾独立、剥离与独立，这期间会生出很多困惑，比如说我的前阵子，外界的信息，我去接收他们的狂轰乱炸，但信息太多，我在前期成长的过程中，思辨力、感知力、认知力相对较弱，就像是搭建自己房子，去教材市场买东西，货真价实的好材料多，劣质材料也有，我不具备一定的思辨力与认知力不知如何选择，难道外界评判地好的就是适合自己的？自己就应该完全吸收？放到人身上，每个人的观点、评判、定义、价值标准不一样，就算是同一事物，不同的人看，看到的面又是独特的，我就是一股脑儿地想着我相信谁说的？谁的观念我可以吸收化为己用？后来我想通了，这个认知、感知、思辨力方面的东西是需要随着体验的加深不断调整提升的，我不用急，这就是生命啊，我一辈子都是在不断调整、体验这个啊。
可能这几种状态的比例，渗透在大家的生命中，是同时存在的，只是过程中比例不同、在动态变化中。
我们一生多种角色、身份并存，不管承不承认，他们都存在。所谓名词限定，比如父母、儿童、女人、男人等等，只是较清晰地阐明一些形态，让我们有一个简单的认知，但是，我们应该温和一点，不那么简单粗暴地去感知、认知一个事情，就比如我们也是阴阳并存的生命。
分明一点来说，我是个宝宝，我也是我自己的爸爸妈妈，我也是我自己的教育者、管理者。。。
