前段时间跟朋友谈起这个话题，起因是一位很厉害的老师分享她的书单，我们发现她读过的书我们基本上都读过，但是在专业上她却领先我们特别多。虽然我们都是同龄人，上班年限差不多，但她已经在专业上有诸多成就，是我们需要踮起脚仰望的人了。
这个想法在我心里盘桓了很久，思考再三，我想大抵应该有以下几种原因：
一、读书内化吸收率低。
同样的一本书，不同的人读，内化吸收率是不同的。就像是同样的一篇课文，教给不同的学生来读，内化吸收率也不一样：阅读力强的孩子读起来不但需要的时间短，而且领悟能力也比阅读能力差的孩子好。语文老师更有体会：同样的一篇课文，有的孩子很快就能领悟作者表达的想法，而有的孩子你即使用尽浑身解数有时候也是引而不发。
这除了承认人与人之间的天赋差异之外，我觉得还会有专注力、总结力、逻辑思维能力等方面的差异。很多读书效率高的人他们在读书的时候会抓重点，有框架意识。他们不是要求自己把整本书的细枝末节全部掌握，而是聚焦皮肉下支撑的骨架。自然他们读起书来内化吸收率更高。
二、读书没有亲身实践。
都说阅读最高的形式就是实践。现在的书籍多得浩如烟海，很多内容除了表达上有些许不同，道理大抵都是都是相似的。如果我们因为看到了太多相同却没有去实践，那么这些知识就永远是没被验证过的真理，我们得到的就只能是别人的经验。
我之前读过很多班级管理类的书，开发了很多班级活动，在实践的过程中才发现搞活动不仅仅是一场热闹。要有前期的筹备铺垫，中期的推进指导，后期的经验总结。期间还有可能发生意想不到的插曲，每一个环节的实施都会有突发状况，甚至还要承受失败或中途夭折的风险。
但是尽管有这些困难所在，但是亲身实践下来，我会获得更多专属的经验，比照书中的经验，我会有更多独特的感悟。这绝不是只靠仅读过得到的经验可以比拟的。
三、没有树立成果意识。
很多专家都告诉过我们，我们一定要树立自己的成果意识，搞过的活动，做过的实践都要整理记录下来，把它物化为自己的成果，这样才算形成一个闭环。
在这一点上，我特别欠缺：做过的绘本课程连图片信息都没有保留；搞过整本书阅读，却没有提前规划让学生买书，更没有进行课前指导，课中推进，课后总结。最终也没能形成文字材料。工作仅停留在表面，更没有系统思维，很多活动没有线性逻辑，要么心血来潮，要么突发奇想。
如果能够把做过的实践记录下来形成有效的文字材料，不但可以更好地反思对比，提升自己的经验，还可以形成自己的成果，长期累积起来，我们也能做教育方面的专家。
想明白了这个道理，以后再读书就要有意识地去改进。就像写文章一样，刚开始可能坐在电脑前一个字也敲不出来，但是只要坚持每天刻意地训练，日更千字文也不算是一项难事。而我现在要做的就是要逼着自己去思考、去实践、去成长。
