这段时间只关注的事情变得单一，我发现自己的工作效率并没有变高。三天假期，我也不曾好好陪过娃，但是也没有备好一堂像样的课。
明天要迎接区视导听课，大家都忙碌起来。我也没有给自己找借口，认真研读课文，研究相关论文和课例，但是脑子里还是一片混沌，要单独准备好一堂课，非常耗时间耗脑力，以至于现在我还没有准备好上课流程和上课的PPT。
说起备课，我常常调侃当班主任时候的自己，抽空备了个课，抽空改了个作业，上课是副业，非常向往单纯的备课上课的模式。现在有了单纯的时间，但是我并没有觉得轻松起来。常为了没准备好课堂和没上好课而懊恼。一堂课要上好，课下要下得功夫是恐怖的。我常常反思：为什么站在讲台这么多年，仍然感觉自己捉襟见肘，局促窘迫？这么多年，我到底是怎么过来的？
这么多年，经历了人教版，粤教版，再到部编版，模式不断翻新。但我发现真正有效的课堂，往往是“不愤不启 不悱不发”最有效，但是如何调动学生产生这样的好奇心是个大难题。所以，很多时候，我们都愿意把自己所知倒给孩子们，所以常常出现备得越多，一言堂的概率越大，导致我们常常不知不觉中背离了教学的初衷。最近学习《哦，香雪》一课，我就用学生的问题来组织课堂，感觉效果不错。但是到了《百合花》一课，明显缺乏学生自己学习和产生疑问的过程，教学效果大打折扣。
我的心里有个小小的梦 ，希望自己能成为一个有深度，能引领学生的老师。我知道，这比成为一个名班主任更有难度。希望自己能够实现跨越，提高专业水平，不断精进，成为越来约越有个人特色的语文名师。
