艾德勒说过读书有三个目的，娱乐、获取资讯、提升能力。每次想到这三个目的的时候，我都会问自己。如果我读书是为了娱乐、消遣，我为什么不去看刷抖音、刷网剧，那样不是更有意思。如果读书是为了获取资讯，我为什么不去看知识类综艺节目、刷今日头条，那样互动性不是更强？
慢慢的，我在提问和实践中，对自己的读书目的逐渐清晰了起来，我读书的目的就是为了提升能力。
为了让读书变成能力成长的利器，我不仅能需要善问，更需要将书中的事例、观点、问题和实践中的体会紧密结合起来。通过不断总结，提炼出属于自己的实践本领。为了做到这点，我今天打算复盘一下近期的表现。在梳理中不断完善、巩固我的措施。
无论是在办公室、还是在一线，虽然我都号称自己学习能力强，但是我很清楚，我目前还是不善于总结提炼自己的方法，主要是凝练的不够，分层不清晰等。我个人觉得解决措施可以分布进行。
一是化整为零。能力不足就要勤加练习，如果每次都等一项重点工作完成了、一本书看完了才去总结，那么难度肯定很高。我完全可以把总结这件事情放到平常。比如看完一页，甚至是看完一段。对于实践中的总结，可以把日小结、周小结作为实践的载体。
二是多练习概述。考虑自己平时获取知识的途径主要是读书、看文件，所以我打算给自己定一个分级管理的处置模式。第一次看书必须对照序言、目录，用不超过500字的篇幅说清楚全书的主要内容，特点是什么。第二次看书要重点阅读那些关联篇章，结合自己的实践体会，从对比、借鉴等方面谈复盘体会。第三次看书重点阅读那些亮点篇章，了解这些亮点是否值得借鉴，应该如何借鉴。
三是主动创造以教促学的环境。老师的总结能力一般都比学生好，除了是因为老师的知识储备量较大、实践经验丰富外，更主要的原因就是他们有倒逼的机制，那就是传授他人。因为课堂的时间有限、学生的精力有限，所以老师必须在有限的条件下完成传授的任务。这就倒逼老师必须精炼自己传授的内容，必须用打比方的方式搭建认知的桥梁。对于我个人来说，实际上我也有这样的环境，比如向上司汇报工作的时候，向同事交流的时候，对下属进行系统安排的时候。虽然名义上各不相同，但实际上都是以教促学的生动实践。在生活、工作中，我要做的事情很简单，认真对待每一次以教促学的机会，在实践后认真反思，不断增强自己的本领。
懂得多，不一定做得好，我必须在实践下更大的功夫，在实践中锻炼总结的能力，在总结中完善实践措施，做到相得益彰。
